国企政绩观学习教育工作情况评估报告

关于XX公司党委树立和践行正确政绩观学习教育工作情况的评估报告

（2026年8月X日）

按照党中央统一部署和上级党委工作安排，XX公司党委自2026年春节假期后启动树立和践行正确政绩观学习教育，紧扣“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”总要求，把一体推进学查改贯穿始终，推动学习教育与改革发展、生产经营、项目建设、安全管理、服务职工等重点工作同向发力、相互促进。2026年7月底集中学习教育基本结束后，公司党委及时组建评估工作组，综合采取资料核验、实地走访、个别访谈、问卷调查、案例复盘、数据比对等方式，对公司本部及所属单位学习教育开展情况进行系统评估，既看规定动作是否落实到位，更看思想认识是否真正深化、突出问题是否真正解决、工作作风是否真正转变、发展质效是否真正提升，力求以事实说话、以变化印证、以实效作答。现将评估情况报告如下。

一、看统筹推进，责任链条由“层层传导”转向“上下贯通”

评估认为，公司党委能够把开展学习教育放到“十五五”开局起步的大背景下认识和把握，没有把学习教育作为一项孤立任务来推进，而是主动放进企业改革发展全局中谋划、融入年度重点任务中部署、贯穿经营管理全过程中落实，形成了上下贯通、横向协同、责任明晰、推进有序的工作格局。

一是谋划部署体现全局考量。学习教育启动后，公司党委及时专题研究，成立相应工作机构，结合企业实际细化任务安排，明确责任主体、工作要求和时间节点。所属单位同步跟进、逐级承接，推动形成主要负责人牵头抓、班子成员履责抓、工作专班具体抓、基层党组织一线抓的责任体系。整个推进过程中，没有简单照搬上级安排，而是围绕企业改革发展实际，把学习研讨、查摆问题、整改整治、建章立制、开门教育等重点任务逐项细化，使每一项部署都有承接主体、每一个环节都有工作抓手、每一个阶段都有检验标准。

二是任务推进突出贯通融合。公司党委没有把学习与工作割裂开来，而是把树立和践行正确政绩观放到生产经营、改革攻坚、安全管理、项目建设、经营决策、服务职工等现实场景中审视，把“怎么看”与“怎么干”统一起来，把思想上的校准落实到工作上的纠偏。各单位围绕年度重点任务寻找结合点，通过学习深化认识、通过查摆发现问题、通过整改改进工作，较好避免了学习工作“两张皮”、规定动作与中心任务相脱节等问题。

三是督促指导注重过程问效。工作专班通过调度推进、现场指导、随机抽查等方式掌握进展，对工作推进不均衡、问题查摆不深入、整改措施针对性不强等情况及时提醒纠正。对发现的共性问题及时研究解决，对个性问题分类指导，对落实不力的单位压实责任，推动压力传导到末端、任务落实到基层。评估表明，公司各层级总体能够按照统一部署有序推进，为学习教育取得实际成效打下了较为扎实的基础。

二、看学查贯通，思想认识由“知道要求”转向“校准行动”

学习教育成效如何，首先要看认识有没有深化，更要看认识能不能转化为具体行动。评估认为，公司党委能够把理论学习作为起点，把岗位实践作为落点，引导党员干部从企业发展需要什么、职工群众期盼什么、履职尽责应当做什么出发审视工作，使正确政绩观逐步从理念要求转化为谋划工作的价值尺度、推动发展的行为准则。

一是理论学习更加注重入脑入心。公司党委通过理论学习中心组学习、专题读书班、集中研学、个人自学、“三会一课”等形式，引导党员干部深入学习规定内容，准确把握“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”等重大问题。针对所属单位分布较广、岗位类型多样等实际，灵活采取线上学习、送学到岗、交流研讨等方式扩大覆盖面，推动理论学习由集中灌输向联系实际深化转变。随机访谈情况表明，多数党员干部对学习教育目标要求和实践指向能够准确把握。

二是交流研讨更加注重联系实际。各级领导班子和党员干部没有停留在泛泛谈认识、简单写体会层面，而是把生产经营、安全管理、项目投资、资源配置、成本管控、服务职工等实际问题摆进来，从工作选择中看价值取向，从具体决策中看责任担当。围绕如何处理当前与长远、速度与质量、规模与效益、发展与安全、企业效益与职工利益等关系深入讨论，进一步澄清了一些认识上的模糊地带，校正了一些工作中的惯性思维。

三是案例教育更加注重以案明理。公司党委把正面引导与反面警示结合起来，围绕违规决策、盲目投资、数据失真、形式主义等典型问题开展案例剖析，引导党员干部从具体案例中看危害、找根源、受警醒。特别是对容易在经营管理中出现的急功近利、片面追求规模速度、忽视长期效益等倾向进行深入剖析，使党员干部更加清醒认识到，一项决策究竟有没有价值，不能只看眼前数字和表面声势，最终要看是否符合实际、是否遵循规律、是否有利于企业长远发展、是否经得起实践检验。

三、看真查实改，问题纠治由“查出多少”转向“解决多少”

评估过程中，一个鲜明感受是，公司党委没有把问题数量多少作为衡量工作成效的主要标准，而是把问题找得准不准、整改实不实、职工认不认可作为重要尺度，推动问题查摆由表及里、整改整治动真碰硬，较好体现了学习教育的问题导向和实践要求。

一是问题查摆向深处发力。公司党委坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，围绕经营决策、项目建设、安全管理、考核评价、服务职工、工作作风等重点领域全面检视。通过职工座谈、基层走访、意见征集、数据分析等渠道听取真实意见，对一些避重就轻、以工作问题代替思想问题、以客观原因代替主观原因的问题清单退回完善，引导各单位真正把问题找具体、把表现摆清楚、把原因挖深入。截至评估时，两级领导班子共查摆问题XX个，征集意见建议XX条。

二是整改整治向实处落脚。对能够立即解决的问题，坚持发现一个、解决一个；对需要一定周期推进的问题，明确责任主体和完成时限；对涉及多个部门、历史成因复杂的问题，统筹力量集中研究。围绕盲目决策、片面追求规模、数据不实以及形式主义等突出问题，进一步规范经营决策和管理流程，防止简单以数字论成效、以规模论发展、以速度论英雄。对已完成整改事项及时开展复核，防止问题纸面销号、实际仍然存在。

三是监督治理向纵深推进。公司党委把学习教育发现的问题与日常监督、经营管理监督、内部审计等结合起来，从具体业务问题向责任问题、作风问题延伸分析，对发现的违规违纪问题依规依纪处理，对具有普遍性的管理漏洞及时推动整改。通过一个问题带动一类问题治理、一个案例促进一个领域规范，使整改不止于解决眼前一件事，更注重解决产生问题的深层原因。

四、看发展变化，学习成果由“纸面成效”转向“现实质效”

检验学习教育成色，最终要看发展有没有新变化、职工有没有真实感受。评估认为，公司党委能够把学习教育成效放到企业改革发展实践中检验，使“为谁干、干什么、怎么干”的认识变化，逐步体现为经营管理方式的转变和干部职工作风状态的改善。

一是经营决策更加注重质量效益。各级领导干部在谋划发展、推动项目、组织经营过程中，对投入产出、发展质量、风险水平和长期效益的考量更加充分，对脱离实际追求规模、忽视效益铺摊子上项目等倾向保持警醒。重大项目论证、投资决策、经营计划制定等工作更加注重实际支撑和风险评估，引导各单位把有限资源用到关系企业长远发展的关键领域，把发展建立在更加稳健可靠的基础之上。

二是担当实干更加注重解决问题。学习教育开展以来，干部职工把更多精力放到生产经营一线和解决实际问题上。领导干部通过调研走访、现场办公、接访下访等方式，主动了解基层生产经营情况和职工实际诉求，对能够解决的问题及时推动解决，对一时难以解决的问题明确办理路径。围绕职工关心的工作生活保障、权益维护、困难帮扶等事项，累计推动解决实事XX件，一批过去反映较为集中的问题得到改善。

三是基层负担更加注重实际感受。公司党委把改进文风会风、规范督查检查、精简报表台账纳入评估内容，着力减少重复报送、多头填表、层层留痕等现象。通过优化工作流程、整合数据来源、压减非必要材料等方式，让基层干部职工把更多时间投入生产经营和服务一线。从走访情况看，基层普遍反映无效事务有所减少，抓业务、促发展的时间精力得到有效保障。

这一系列变化说明，学习教育的价值并不在于留下多少材料、召开多少会议，而在于能否促使干部真正改变看问题、作决策、抓工作的方式，把心思用在谋发展上，把功夫下在抓落实上，把成绩写在企业发展实效和职工真实感受中。

五、看制度固本，治理方式由“解决一事”转向“规范一类”

集中学习教育有阶段，树立和践行正确政绩观没有终点。评估认为，公司党委能够在整改具体问题的同时，注重从制度机制层面寻找原因、堵塞漏洞，努力把学习教育形成的好经验、好做法转化为长期有效的治理规则。

一是制度建设更加突出源头规范。围绕学习教育发现的决策管理、投资管理、考核评价、监督约束等方面问题，对现行制度进行系统梳理，及时修订与企业发展实际不相适应的制度规定。特别是在重大经营决策和项目投资方面，进一步完善前期论证、风险评估、集体决策和责任追溯机制，从制度层面防止盲目决策、违规决策以及单纯追求表面效果等问题。

二是考核评价更加突出价值创造。对经营业绩考核办法进行优化完善，适当提高质量、效益、安全、创新、长期发展等方面权重，强化差异化、精准化考核，避免简单横向比较、机械指标排名。干部评价更加注重工作实绩和长期贡献，把担当作为、解决难题、推动发展、服务职工等情况作为重要参考，引导干部少一些急于出成绩的浮躁，多一些为企业长远发展打基础的耐心。

三是融合机制更加突出服务发展。进一步推动党建工作与生产经营深度融合，把党组织作用发挥落实到改革发展、经营决策、安全生产、项目攻坚等关键环节。围绕重点任务设立党员责任区、示范岗和攻坚队伍，引导党员干部在急难险重任务中担当作为，使党建工作的组织优势转化为推动企业高质量发展的现实效能。

六、看差距不足，清醒认识常态长效仍需久久为功

从总体情况看，公司学习教育取得了较为明显的阶段性成果，但对照党中央部署要求和企业高质量发展需要，仍有一些需要深入解决的问题。

一是理论学习向实践转化还不够充分。个别党员干部能够熟悉基本要求，但面对复杂经营管理问题时，仍不同程度存在凭经验办事、沿用惯性思路的现象，对发展速度与发展质量、当前利益与长远利益之间的关系研究不够深入。说明理论学习距离真正转化为科学分析问题、正确作出决策的能力，还有一定距离。

二是问题查摆向思想深处延伸还不够彻底。少数单位查摆问题仍侧重具体业务表现，对问题背后的思想认识、责任意识和工作作风分析不够深入。有的问题能够看到表象，但对为什么反复发生、制度为什么没有发挥作用、责任为什么没有落实到底研究不足，需要进一步增强自我检视的深度。

三是复杂问题协同攻坚还不够有力。一般性问题整改较快，但部分涉及多个部门、多个环节以及历史形成的复杂问题，仍存在统筹协调不够充分、责任边界衔接不够顺畅等情况。个别问题虽然制定了整改措施，但从解决一个问题向治理一类问题拓展还不充分。

四是制度执行刚性还需要进一步增强。制度建设取得一定进展，但一些制度刚刚建立完善，实际运行效果仍需检验。个别领域还存在重制度制定、轻制度执行的现象，考核评价、监督管理等机制距离真正形成长期约束仍有提升空间。

七、综合评估结论

综合资料核验、实地走访、谈话了解、职工评价和整改成效等情况，评估组认为，XX公司党委能够认真贯彻党中央关于开展树立和践行正确政绩观学习教育的部署要求，组织推动较为有力，学习研讨较为深入，问题查摆较为具体，整改整治取得阶段性成果，干部职工思想认识和工作作风发生积极变化，学习教育与企业改革发展、生产经营和服务职工实现了较好融合，基本达到预期目标。

特别是通过近半年的集中学习教育，公司各级领导干部对“为谁创造业绩、创造什么样的业绩、依靠什么创造业绩”的认识进一步深化，干事创业的价值坐标得到进一步校准，科学决策、真抓实干、担当作为的工作导向更加鲜明。一批影响企业发展和职工切身利益的实际问题得到推动解决，一批容易诱发偏差的制度机制得到完善，学习教育的政治效果、实践效果和发展效果逐步显现。

综合评估结论为：总体成效较好，达到预期目标，通过评估。

八、下一步工作建议

集中学习教育告一段落，并不意味着相关工作可以告一段落。越是进入常态阶段，越需要把集中学习教育中形成的认识成果、实践成果和制度成果坚持下去，把正确政绩观贯穿企业改革发展全过程，以经得起实践检验的发展实绩回答好新的时代课题。

一是把思想校准融入日常，在常学常悟中筑牢履职根基。把树立和践行正确政绩观纳入党员干部经常性教育和领导班子理论学习重要内容，引导干部始终从企业职责使命和发展大局出发想问题、作决策、办事情。更加注重案例教学和实践教学，把重大经营决策、重大项目建设、改革发展难题作为学习研讨的鲜活教材，使理论学习真正成为提高决策水平、破解发展难题的能力支撑。

二是把问题整改抓到底，在攻坚克难中检验担当成色。对尚未完成的问题紧盯不放，对已经完成的问题适时开展复查，对容易反复出现的问题深入研究根源，防止整改完成即放松、问题销号即过关。特别是对跨部门、跨领域、历史形成的复杂问题，要强化统筹协调和责任落实，一项一项研究、一件一件解决，以问题真正解决作为检验整改成效的重要标准。

三是把制度建设落到执行，在刚性约束中涵养务实作风。继续完善投资决策、经营管理、考核评价、干部监督等制度机制，把重实干、重实绩、重担当的要求贯穿干部培养、选拔、管理、使用全过程。加强制度执行情况监督检查，防止制度写在纸上、挂在墙上，使制度真正成为规范权力运行、保障科学决策、推动企业健康发展的刚性约束。

四是把发展实效作为标尺，在实干担当中书写开局答卷。2026年是“十五五”开局之年，要把学习教育激发出来的责任意识、担当精神和务实作风转化为推动企业高质量发展的实际行动。紧扣主责主业，把安全发展基础筑得更牢，把经营管理做得更实，把改革创新谋得更深，把重大项目论证得更科学，把职工群众关心的事情办得更有温度。既重视能够直接体现的发展成果，也甘于做那些打基础、利长远、增后劲的工作，真正以发展的质量、改革的成色、职工的感受检验工作价值。

征程向前，考题常新。对于国有企业而言，树立和践行正确政绩观，最终要体现在每一次科学决策中、每一个攻坚项目中、每一项改革举措中，也要体现在干部职工对企业发展的信心和获得感中。站在“十五五”开局起步的新坐标上，XX公司党委要把阶段性成果沉淀为长久的价值追求，把学习形成的认识转化为履职尽责的实际行动，以求真务实谋发展，以担当作为破难题，以久久为功打基础，一步一个脚印把企业改革发展的蓝图变成现实图景，以经得起实践、人民和历史检验的实绩书写高质量发展新的篇章。