乡镇政绩观学习教育工作总结1

XX镇树立和践行正确政绩观学习教育阶段性工作总结

2026年树立和践行正确政绩观学习教育开展以来，XX镇紧扣“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”总要求，把学习教育放到推动发展、服务群众、改进作风的具体实践中来审视和推进，既从思想深处正本清源，又向履职一线落笔着墨，着力推动党员干部想清楚“为谁干”、弄明白“干什么”、把握好“怎么干”。工作中，坚持谋划在前、学习贯穿、问题导向、实干落脚，把理论学习、问题查摆、整改整治、为民办事贯通起来，把学习成效体现到解决现实问题、提升工作质效、增进群众福祉上，推动党员干部在深学中校准价值坐标、在实干中彰显担当本色。

一、从谋篇布局起笔，在上下贯通中立起鲜明导向

学习教育能不能落到实处，关键看责任有没有扛起来、工作有没有统起来、力量有没有沉下去。XX镇没有把学习教育作为一项孤立任务来抓，而是从一开始就注重融入日常、抓在经常，把组织推动贯穿全过程，以责任到位保证工作到位。

一是把责任扛在肩上，形成上下联动的推进格局。紧扣学习教育目标要求，结合实际研究制定工作方案，对重点任务、时间安排、责任分工逐项作出明确，推动各项工作有章可循、有序推进。主要负责同志认真履行第一责任人职责，及时研究重点事项，推动解决具体问题；班子成员立足职责分工抓好分管领域工作，各基层党组织主动承接任务、细化落实措施，逐步形成一级抓一级、层层抓落实的工作格局。针对基层工作实际，对主题党日、联系服务群众、支部办实事等载体作出统筹安排，引导党员干部把职责摆进去、把工作摆进去，在解决群众所需、基层所盼中体现学习成效。

二是把部署落到一线，推动任务由“纸面要求”转为“具体行动”。及时召开有关会议研究部署，结合不同领域、不同类型党组织实际，进一步明晰“学什么、查什么、改什么、怎么干”，避免上下一般粗、左右一个样。注重发挥基层党组织贴近一线、联系群众的优势，通过联学共建、交流研讨、资源共享等方式，把学习教育与基层治理、产业发展、服务群众等工作结合起来。对园区、企业等不同领域党组织，立足岗位特点设计学习载体，推动理论学习由会议室向生产经营一线延伸，使学习过程与履职过程相互贯通。

三是把力量统到一起，构建衔接有序的工作体系。强化统筹协调和日常指导，相关工作力量各负其责、协同配合，根据阶段任务细化工作安排，及时下发工作提示，推动规定动作规范开展、重点任务有序落实。把学习教育同年度重点工作统筹考虑，注重把握节奏、统筹力量，尽量减少重复安排和多头部署，使基层能够把主要精力放到学习思考、问题解决和工作落实上，推动学习教育真正融入基层工作运行全过程。

二、从思想深处着力，在深学细悟中校准价值坐标

树立和践行正确政绩观，首先要解决认识问题。XX镇把理论学习贯穿始终，不以“学过了”代替“学懂了”，不以“完成了”代替“消化了”，围绕规定学习内容完善学习计划、丰富学习方式，引导党员干部从思想源头弄清楚创造什么样的政绩、政绩为谁而树、靠什么树政绩，在常学常悟中端正干事创业的价值取向。

一是突出重点内容，在研读深思中把准方向。围绕党的二十届四中X会精神、《总书记关于树立和践行正确政绩观论述摘编》等内容，结合专题辅导、领学研读、交流研讨等形式，引导党员干部静下心来读原文、联系实际悟原理，推动学习由了解基本内容向把握精神实质深化。镇级层面结合党员干部履职需要组织专题学习，邀请有关专家开展辅导，帮助党员干部从理论与实践的结合上深化认识，使“为民造福怎么看、科学决策怎么办、真抓实干怎么干”成为谋划工作的经常性思考。

二是突出分类指导，在精准施策中拓展覆盖。充分考虑党员分布广、岗位差异大的实际，不简单追求形式统一，而是根据基层党组织特点优化学习安排。对集中学习条件较好的党组织，依托专题研讨、集中交流深化学习；对生产经营一线党员，充分利用班前班后、工作间隙等时间开展岗位微课堂、学习分享；对流动党员、新兴领域党员，强化联系服务和学习提醒，努力做到学习不断线、人员不掉队。通过因岗施策、因需组织，让不同领域党员都能找到适合自身实际的学习方式。

三是突出联系实际，在学思互促中推动入脑入心。学习的价值最终体现在认识问题、分析问题、解决问题的能力提升上。各基层党组织注重引导党员干部把理论学习同岗位实践联系起来，围绕“工作为什么干、事情应该怎么干、成效究竟由谁来评价”等现实问题开展交流，引导大家从群众立场看工作、从发展全局谋事情、从长远效果作判断。特别是在企业、园区等一线领域，鼓励党员结合生产经营和岗位职责谈认识、讲体会，使理论学习不悬空、思想认识不脱节，推动正确政绩观逐渐转化为干事创业的思想自觉和行动自觉。

三、从问题实处落笔，在知行合一中检验学习成色

学习教育有没有效果，不能只看学了多少篇目、开了多少会议，最终要看解决了什么问题、群众有了什么感受。XX镇把查问题、抓整改、办实事贯通起来，推动党员干部走出会议室、沉到第一线，在直面问题中改作风，在解决问题中增本领，在服务群众中检验学习教育实际成效。

一是奔着问题去，让查摆检视见人见事。对照有关问题清单和工作要求，坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，通过督促检查、调查研究、听取群众意见等方式，对工作中存在的认识偏差和实践问题进行深入检视。班子成员结合分管工作，从为民造福、真抓实干等方面认真审视工作理念、决策方式和落实成效，不回避具体矛盾，不满足于泛泛而谈。对能够立即解决的问题及时推动整改，对需要较长时间推进的事项明确改进方向，努力使问题查摆真正成为校准工作偏差、提升履职质效的过程。

二是向着实效改，让整改整治落地有声。把整改整治同重点工作推进结合起来，既解决当前能够解决的具体问题，也注意从工作机制和履职方式上分析原因。对查摆发现的问题逐项研究解决办法，在工作推进中动态检视整改效果，防止问题查完就放、措施定完就算。注重用群众感受和实际成效检验整改质量，看工作是不是更加符合基层实际、办事是不是更加顺畅高效、群众反映的问题是不是得到有效回应，以问题解决的实际变化体现学习教育成色。

三是顺着民意干，让为民办事可感可及。把群众急难愁盼作为检验政绩观的重要标尺，各基层党组织通过走访调研、座谈交流等方式听取群众意见，结合实际谋划“一个支部一件实事”等项目，组织党员立足岗位开展志愿服务和为民办实事活动。围绕群众对健康服务、便民服务等方面的现实需求，推动基层服务阵地同有关专业单位开展共建合作，将优质服务资源送到群众身边。通过一件件具体事情的办理，让党员干部在服务群众中体悟初心、校准坐标，也让群众从身边变化中感受到学习教育带来的实际成效。

四、从基层需求破题，在资源下沉中放大学习效能

基层学习既要有内容，也要有载体；既要解决“学什么”，也要解决“怎么学得进去”。XX镇着眼党员工作生活实际，在学习资源供给上做文章，把线上平台、宣讲力量、基层阵地统筹起来，推动优质学习资源向基层延伸，让学习方式更灵活、内容供给更精准、基层参与更便捷。

一是把课堂搬到“指尖”，让学习随时可及。依托线上学习平台设置专题内容，根据学习教育进程定期推送重点学习资料，把篇幅较长、理论性较强的内容进行适当梳理，形成便于党员随时阅读的学习资源。截至XX月，累计推送专题学习内容XX期。针对基层党员工作时间不一、集中学习难度不同的实际，充分发挥线上平台灵活便捷的特点，使党员能够利用零散时间及时跟进学习，让理论学习从集中时段延伸到日常工作生活之中。

二是把讲堂设在“身边”，让理论可听可感。统筹现有宣讲力量，吸纳熟悉基层工作、具有实践经验的党员骨干参与宣讲，注重从身边工作和具体案例中寻找鲜活素材。围绕党员干部关心的现实问题，把理论阐释同岗位实践、群众工作、基层治理等具体场景结合起来，用基层听得懂的语言讲清道理，用身边看得见的变化说明问题，推动理论宣讲少一些空泛说教、多一些实践思考，使党员干部从身边人、身边事中受到启发。

三是把资源送到“末梢”，让供给更加精准。发挥基层服务阵地作用，围绕重点学习内容整合资料，形成适用于不同场景的学习资源包，向村（社区）、园区、网格等基层阵地配送。根据不同领域党员实际对学习内容进行适当调整，避免一套资料覆盖所有对象。面向园区党员，适当增加科技创新、产业发展等与岗位联系紧密的内容；面向村（社区）党员，注重同基层治理、服务群众等工作结合，使学习内容与党员履职需求更加契合，真正把有限资源用到基层需要处。

思想上的坐标校得准不准，最终要由行动来作答；学习教育抓得实不实，最终要由发展和群众来检验。通过一段时间的学习实践，XX镇党员干部对“为谁创造政绩、创造什么样的政绩、怎样创造政绩”的认识进一步深化，把心思用在干事上、把精力放在落实上、把功夫下在为民上的导向进一步鲜明。下一步，将紧扣学习教育各项任务，把已经形成的有效做法落实到日常履职中，把解决问题、服务群众、推动发展的实践成果巩固下来，引导广大党员干部以对事业负责、对群众负责、对长远负责的态度谋事干事，以经得起实践、人民和历史检验的实绩书写担当答卷。【公@众#号：老船%长素材*库】，最新最全党建资料库