学校政绩观学习教育工作总结报告

关于学校党委深入开展树立和践行正确政绩观学习教育工作的总结报告

按照上级党组织关于巩固拓展学习贯彻总书记新时代中国特色社会主义思想主题教育成果的部署要求，我校党委深刻领悟总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，将正确政绩观教育作为加强党对教育工作全面领导、落实立德树人根本任务的基础性工程，精心组织、系统推进、从严从实，引导全体党员干部和教职员工从思想深处解决好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，以正确政绩观引领学校高质量发展。现将学习教育工作开展情况总结如下。

一、学习教育开展情况

学校党委坚决扛起政治责任，以高度的政治自觉和行动自觉，紧扣教育系统特点，将正确政绩观教育融入办学治校全过程，构建起“学、查、改、立”闭环落实机制，切实推动正确政绩观在校园落地生根、开花结果。

（一）强化政治引领，在深学细悟中校准思想航向

学校党委始终把理论武装作为先导工程，坚持原原本本学、联系实际学、带着问题学，引导广大党员干部深刻把握正确政绩观的丰富内涵和实践要求。

一是坚持原汁原味系统学。将总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述纳入党委理论学习中心组学习“第一议题”，纳入党支部“三会一课”必学内容，纳入教职工政治理论学习重点篇目。全年累计组织党委理论学习中心组专题学习研讨8次，举办全校中层以上干部政绩观教育读书班3期，发放学习资料1200余册。邀请省委党校、市委讲师团专家教授来校作专题辅导5场，深入解读正确政绩观的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，引导干部教师从理论源头深刻认识到“为民造福是最大政绩”，对于教育工作者而言，最大的政绩就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二是坚持分层分类精准学。结合学校实际，针对领导干部、教师党员、普通教职工、学生党员等不同群体，制定差异化学习方案。领导干部侧重学习“功成不必在我、功成必定有我”的胸怀境界，重点解决政绩冲动、急功近利、重显绩轻潜绩等问题；教师党员侧重学习“学为人师、行为世范”的职业道德，重点解决重教书轻育人、重分数轻素质、重短期升学率轻学生长远发展等问题；普通教职工侧重学习爱岗敬业、服务育人的责任担当；学生党员侧重学习立志明德、成才报国的理想信念。全校累计开展各类分层学习活动260余场次，参与师生达xx万余人次，实现学习教育全覆盖、无盲区。

三是坚持交流研讨对标学。组织开展“正确政绩观大家谈”“教育者的政绩在哪里”等主题研讨活动，围绕“什么是教育领域的真正政绩”“怎样办好人民满意的教育”“如何克服分数崇拜”等核心命题展开思想碰撞。在各党支部组织生活会上，党员教师结合自身教育教学实践，深入查摆政绩观偏差问题。开展“我心目中的好老师”“我理想中的好学校”师生征文活动，征集作品860余篇，从师生视角反观教育政绩观的应然状态，推动全体教师在对标对表中校准育人方向。

四是坚持警示教育触动学。梳理教育系统近年来查处的片面追求升学率、违规招生、基建腐败、师德失范等反面典型案例，编印《镜鉴——教育领域政绩观偏差警示录》。组织观看警示教育片，参观廉政教育基地，旁听相关案件庭审。全年开展各类警示教育活动12场次，3100余人次接受教育。用身边事教育身边人，让全体干部教师深刻认识到政绩观扭曲对教育事业和群众利益的严重危害，从思想深处敲响警钟、筑牢防线。

（二）聚焦立德树人，在检视整改中匡正行为偏差

学校党委坚持问题导向，将检视整改作为检验学习教育成效的关键环节，认真对照正确政绩观要求，深入查摆办学治校中存在的突出问题，做到真查真改、立行立改。

一是深入教学一线大调研。校领导班子成员带头落实“四下基层”制度，深入课堂、实验室、教研组、学生宿舍开展沉浸式调研。聚焦人才培养质量、学科专业建设、教师评价改革、学生综合素养等核心问题，采取推门听课、座谈访谈、问卷调查等方式摸清实情。每位班子成员联系1—2个教学单位，全年人均深入一线调研不少于30天。累计召开师生座谈会72场次，发放调查问卷5000余份，梳理出人才培养、教学改革、师德师风、办学条件等方面问题126个，形成高质量调研报告9篇，提出对策建议58条，其中44条已转化为具体制度举措。

二是开展刀刃向内大检视。结合年度民主生活会和组织生活会，将正确政绩观作为对照检查的“必答题”。党委班子带头查摆在办学定位、育人导向、资源配置、考核评价等方面的偏差。重点检视是否存在重科研轻教学、重硬件建设轻内涵发展、重短期排名轻学生长远发展、重显性指标轻隐性育人成效等问题。通过上级点、同事帮、自己找、师生提，学校党委领导班子共查摆问题32条，班子成员个人查摆问题156条；各二级单位领导班子查摆问题480余条。全部建立问题清单和整改台账，明确整改措施、责任人和完成时限。

三是聚焦突出问题大整改。针对查摆出的问题，建立整改销号制度，由纪委和组织部成立专项督导组，对整改情况进行跟踪问效、逐一销号。坚决纠正片面追求升学率、就业率排名等急功近利倾向，将“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾整改列为重中之重。取消了一批形式大于内容的评比表彰项目，整合精简各类“责任状”和考核指标47项，切实为一线教师松绑减负，让教师能够静心教书、潜心育人。对整改不力、敷衍应付的，严肃追责问责，已约谈提醒相关责任人7人。

四是完善制度机制大规范。把“当下改”与“长久立”结合起来，修订完善了《学校章程》《党委会议事规则》《教师评价改革实施方案》《教育教学事故认定与处理办法》等制度文件11项。从制度层面固化正确政绩观要求，将立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，打破教育资源向优势学科过度集中、向少数拔尖人才倾斜的惯性，建立更加公平、更可持续的资源分配机制，确保每一分教育资源都用在刀刃上、用在学生身上。

（三）根植教育初心，在实干笃行中彰显使命担当

树立和践行正确政绩观，最终要落到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的具体实践上。学校党委坚持以正确政绩观引领办学方向，把学习教育的成果转化为提升人才培养质量的强劲动力。

一是把育人重心转向学生全面发展。坚决扭转重智育轻德育、重分数轻素质的倾向，构建德智体美劳全面培养的教育体系。深入推进思政课程和课程思政改革，立项建设校级课程思政示范课60门，让每一门课程都守好一段渠、种好责任田。全年开展“青春心向党”“礼敬中华优秀传统文化”等主题教育活动120余场，学生参与面达95%以上。加强体育、美育、劳动教育，将学生体质健康测试达标率、参与艺术社团活动情况、志愿服务时长纳入学生综合素质评价。建成劳动教育实践基地12个，学生人均参与劳动实践不少于32学时。学生体质健康标准达标率从上年的xx%提升至xx%，在各类学科竞赛、文体赛事中获得省级以上奖项230余项。

二是把师资建设转向德能并举。坚持将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，实行师德失范“一票否决”。开展“师德师风建设月”活动，评选表彰“师德标兵”30名、“我最喜爱的老师”50名，在全校营造崇尚师德、争当先进的浓厚氛围。完善教师发展支持体系，为新入职教师配备导师，实施青年教师托举工程，全年选派186名教师赴国内外高水平大学访学研修。深化教师评价改革，坚决破除“五唯”痼疾，建立以教书育人实效为导向的评价机制，增设教学型教授、副教授岗位，让潜心教学、育人有成的教师有地位、受尊重、得发展。

三是把办学重点转向内涵提升。克服规模扩张冲动，严控招生规模，将资源集中投入质量提升。优化专业结构，主动对接国家和区域发展战略需求，新增急需紧缺专业，撤销就业质量不高专业。投入专项资金，升级改造智慧教室、实验室。建立校领导联系班级、走访寝室制度，每位校领导联系1个学生班级，定期与班主任、辅导员一起深入学生群体，及时解决学生学业、生活、心理等方面的困难。

四是把服务面向转向社会需求。将服务经济社会发展作为办学价值的重要体现，摒弃关起门来办学的封闭思维。深度推进产教融合、科教融汇，与行业龙头企业共建产业学院、技术研发中心。选派科技特派员、乡村振兴服务团队，深入基层一线开展技术帮扶。组织学生广泛参与社会实践、志愿服务，。主动承担对口帮扶任务，在巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接中展现教育担当。

（四）突出常态长效，在建章立制中巩固教育成果

学校党委深刻认识到，树立和践行正确政绩观不可能一蹴而就，必须在常和长、严和实、深和细上下功夫，建立健全常态化长效化机制。

一是健全常态学习机制。将正确政绩观教育纳入校、院两级党校培训的必修模块，纳入新教师入职培训的必训内容，纳入干部任前谈话的必谈要素。编印《总书记关于教育及正确政绩观重要论述摘编》作为案头书，确保常学常新。每学期至少开展1次政绩观专题学习研讨，每年至少组织1次政绩观专题培训。将正确政绩观相关内容融入日常思想政治工作中，通过理论宣讲、主题党日、主题班会等多种形式，让正确政绩观入脑入心、见行见效。

二是健全考核评价机制。改革完善校内单位和干部教师考核评价办法，把立德树人成效、人才培养质量、师德师风表现、社会服务贡献等作为核心指标，降低论文、课题、获奖等显性指标的权重。探索建立“潜绩”考评机制，将教师担任班主任、指导学生课外活动、关心关爱困难学生、参与志愿服务情况等不易量化的育人工作纳入考核。完善干部政绩档案，将政绩观表现作为干部选拔任用、评优评先的重要依据，对存在政绩观偏差的干部坚决不予重用。

三是健全民主监督机制。拓宽师生参与学校治理的渠道，完善校务公开制度，将涉及学校发展的重大决策、涉及师生利益的重要事项在阳光下运行。建立校情通报和新闻发布会制度，定期向师生和社会公布学校办学情况。完善教代会、学代会制度，全年召开教代会2次、学代会1次，征集提案186件，办结率达xx%。开通校长信箱、书记接待日，全年受理师生意见建议320余件，做到事事有回音、件件有着落。自觉接受社会监督，畅通家长、用人单位、合作单位的意见反馈通道，将群众满意度作为衡量办学成效的重要尺度。

四是健全容错纠错机制。坚持严管和厚爱相结合，在严格规范干部行为的同时，旗帜鲜明地为敢于担当、踏实做事的干部撑腰鼓劲。完善容错纠错实施办法，明确容错的具体情形和程序，对在教育教学改革、基层创新探索中出现的失误，只要符合规定情形、没有谋取私利、没有造成重大损失的，予以容错免责。严肃查处诬告陷害行为，及时为受到不实举报的干部澄清正名。建立受处分干部回访教育机制，帮助受处分干部放下包袱、轻装前行，努力营造鼓励创新、宽容失误的良好氛围。

二、存在的主要问题

在肯定成绩的同时，对照正确政绩观的本质要求，对照师生群众的殷切期盼，我校在树立和践行正确政绩观方面仍存在一些差距和不足，需要引起高度重视并认真加以解决。

一是在理论学习的深度上有差距。部分教师党员对正确政绩观的学习还停留在记笔记、写心得的浅层阶段，对其深刻内涵和实践要求理解不够透彻。个别干部存在以业务学习代替理论学习的现象，将政绩观教育看作“软任务”，没有真正在入脑入心上下功夫。学用脱节的问题依然存在，有的教师虽然在口头上认同立德树人，但在实际教学中仍然受“分数至上”“升学率挂帅”的惯性支配，存在知行不一的现象。

二是在政绩观偏差纠治的彻底性上有差距。一些长期形成的思维定式和行为惯性难以在短时间内根本扭转。部分教师在课程教学中仍不自觉地过度关注知识传授和能力训练，忽视价值引领和人格塑造。在学校资源配置、政策倾斜等方面，重科研轻教学、重优势学科轻薄弱学科、重拔尖人才培养轻学生整体发展的倾向尚未完全消除。少数干部在面对一些需要长期投入、短期难见成效的工作时，缺乏足够的耐心和定力，暴露出急功近利的苗头。

三是在考核评价的指挥棒作用发挥上有差距。虽然已经对考核评价制度进行了较大力度的改革，但在实际运行中，如何科学有效地对“育人成效”“社会贡献”“长期影响”等进行评价，仍然是一个难题。部分二级单位在执行考核评价制度时，存在穿新鞋走老路的现象，实际上仍然把论文、项目、获奖等显性指标作为主要衡量标准。考核结果运用的刚性约束还不够强，对育人实效突出但科研成果相对薄弱的教师激励力度有待进一步加大。

三、下一步工作安排

下一步，学校党委将坚持问题导向，保持战略定力，以更大的决心、更实的举措、更严的要求，持续深化正确政绩观学习教育工作，把政绩观教育的常态化长效化机制建得更实、用得更好，引领推动学校各项事业高质量发展。

一是以更深的理论武装筑牢思想根基。坚持把学习贯彻总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述作为一项长期政治任务来抓。持续深化“第一议题”制度，完善党委理论学习中心组、教职工政治理论学习和党支部“三会一课”学习的联动机制。依托校院两级党校，分层次、分批次对全体干部教师开展正确政绩观集中轮训，做到每三年轮训一遍。创新教育载体和形式，开发建设政绩观教育线上课程资源库，打造情景式、体验式、沉浸式教学课堂，增强学习教育的吸引力和感染力。将正确政绩观教育与党史学习教育、中华优秀传统文化教育、师德师风教育贯通起来，让正确政绩观在干部教师心中扎得更深、树得更牢。

二是以更准的考核评价强化正向引领。进一步完善校内考核评价体系，加大立德树人成效、人才培养质量、服务师生实效等指标的权重，探索建立科学的学生成长增值评价、教师育人成效综合评价机制。细化“潜绩”考评标准，将班主任工作、课外指导、师生互动、后进生转化等不易显性的育人工作纳入考核体系并赋予合理分值。强化考核结果运用的刚性约束，将政绩观表现与干部选任、职称评聘、评优评先、绩效分配直接挂钩，坚决让“躺平者”躺不住、“实干者”有舞台。每年发布学校政绩观建设白皮书，公开各级单位政绩观建设情况，接受师生监督。

三是以更严的监督执纪保障落地生根。将树立和践行正确政绩观情况纳入政治巡察、日常监督、干部考核考察和基层党组织书记述职评议的重要内容。建立健全政绩观偏差预警机制，通过大数据分析、专项督查、师生评议等方式，及时发现和纠治苗头性、倾向性问题。加大对教育领域形象工程、政绩工程以及数据造假、违规办学等问题的查处问责力度，对发现的政绩观偏差典型问题，做到发现一起、查处一起、通报曝光一起，持续释放严的信号、营造严的氛围。每年开展1次政绩观专项督查，对各单位落实情况进行“全面体检”。

四是以更实的举措浓厚干事创业氛围。大力弘扬教育家精神，选树和宣传一批扎根教学一线、潜心育人的先进典型，让崇尚实干、甘于奉献在校园蔚然成风。持续深入推进“四下基层”，完善校领导联系基层和走访调研制度，推动各级干部常态化深入课堂、实验室、学生社区、合作企业和帮扶一线，察实情、出实招、求实效。严格落实“三个区分开来”要求，进一步完善容错纠错机制，细化容错清单和程序，旗帜鲜明地为敢于探索、勇于创新的干部教师撑腰鼓劲。持续深化减负工作，大力精简各类会议、文件、报表和评比表彰，让教师从烦琐的非教学事务中解脱出来，把时间和精力投入到教书育人的主责主业上。以优良的党风政风引领师德师风和校风学风持续向好，奋力书写新时代人民满意教育的奋进之笔。