政绩观学习教育推进情况总结报告5600字

关于树立和践行正确政绩观学习教育推进情况的总结报告

2026年树立和践行正确政绩观学习教育开展以来，XX单位紧扣“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”总要求，牢牢把握领导班子和领导干部这个重点，坚持聚焦主题、简约务实，不分批次、不划阶段，融入日常、抓在经常，把学习研讨、查摆问题、整改整治、建章立制、开门教育贯通起来，把思想淬炼与作风锻造衔接起来，把问题纠治与履职实践结合起来，引导党员干部从思想深处回答好“为谁创造业绩、创造什么业绩、怎样创造业绩”这一根本问题。总体看，各项任务衔接紧密、推进有序，党员干部思想认识得到深化，干事导向更加鲜明，工作作风进一步改进，为完成年度重点任务、提升履职质效提供了有力保障。

一、以思想校准把稳履职航向，在深学细悟中立起干事创业鲜明导向

思想是行动的先导。有什么样的价值取向，就有什么样的工作追求；有什么样的事业观，就会交出什么样的发展答卷。XX单位把解决思想认识问题摆在首位，不以一般性学习代替思想触动，不以完成规定动作代替真正入脑入心，推动党员干部从理论逻辑、实践逻辑和价值逻辑上深化认识、校准偏差。

一是谋划部署突出一个“实”字。学习教育启动后，及时研究总体安排，对照部署要求，结合职责定位和年度重点任务细化工作举措，对学习研讨、问题查摆、整改整治、警示教育、调查研究、开门问效、建章立制等作出统筹安排。没有层层加码、另起炉灶，而是把任务放进日常工作盘子统筹推进，把责任落到具体岗位，把要求体现到实际工作。围绕不同阶段重点任务，及时调度进展、分析情况、校准节奏，对需要集中推进的事项及时组织实施，对能够融入日常的内容贯穿经常，推动各项任务环环相扣、前后衔接，防止前紧后松、时紧时松。

二是理论学习突出一个“深”字。始终把深化思想认识作为学习教育的基础工程，围绕树立和践行正确政绩观的重大意义、核心要义和实践要求，组织党员干部认真学习有关重要内容，引导大家联系工作职责学、联系现实问题悟、联系思想实际思。领导班子成员带头参加学习研讨，党员干部依托日常学习载体深入交流，在相互启发、相互检视中深化认识。尤其注重把理论要求同现实工作中的具体选择对应起来，围绕如何看待显绩与潜绩、局部与全局、当前与长远、发展与民生等问题进行深入思考，让抽象道理与具体工作相互印证，使正确的价值判断真正成为谋划工作、推动落实的重要遵循。

三是示范带动突出一个“带”字。抓住领导干部这个重点，推动以上率下、层层带动。领导班子成员带头学习思考、带头查摆问题、带头开展调研、带头推进整改，对分管领域存在的倾向性问题主动分析、主动纠正。各基层组织结合岗位实际开展学习交流，引导党员干部把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，不当旁观者，不做局外人。通过一级带一级、一级促一级，推动正确政绩观从领导干部这个“关键少数”向广大党员干部延伸，从会议学习向日常履职延伸，逐步转化为谋事干事的内在自觉。

通过这一阶段的深入学习，广大党员干部对“为民造福是最大政绩”的认识更加深刻，对求真务实、真抓实干的价值要求把握更加准确，对什么事情该干、什么事情不能干，什么工作要抓当前、什么工作要谋长远，有了更加清晰的判断。

二、以真查实改涤荡作风积弊，在刀刃向内中扫清履职尽责思想障碍

学习教育能不能见实效，关键看问题找得准不准、改得实不实。XX单位把问题意识贯穿全过程，不绕着问题走、不隔着问题看，把查摆整改作为检验思想认识的重要尺度，推动党员干部在一次次审视、一次次纠偏中校准行为边界、提升履职标准。

一是对照检视往深处走。紧扣工作实际，把贯彻落实部署要求、服务基层群众、改进工作作风、提升履职效能等作为检视重点，通过个人自查、谈心交流、意见征集、调研走访、案例剖析等方式，深入查找思想认识、工作标准、担当精神、宗旨意识和纪律作风等方面存在的问题。查摆过程中，不满足于列几条共性问题、写几句原则表态，而是透过具体工作看思想根源、透过履职表现看价值取向。对工作中重表面轻实效、重当前轻长远、重部署轻落实，以及不愿担当、不敢碰硬等问题进行深入检视，推动问题查摆由工作层面向思想层面深入。

二是整改整治往要害处抓。对查摆发现的问题逐项梳理，明确整改措施、责任主体和推进要求。能够立即解决的马上改、当下改；需要一定时间推进的明确节点、持续跟进；涉及制度机制的问题从根源上研究解决办法。整改过程中，既看问题有没有“销号”，也看类似问题还会不会反复；既纠具体事项，也深挖背后的思想偏差和制度成因。对群众反映较为集中、影响工作质效的问题，强化跟踪问效，防止用材料代替整改、用数字说明成效、用表面变化掩盖深层问题，推动整改从“解决一件事”向“解决一类事”延伸。

三是警示教育往心里面落。注重发挥典型案例警醒作用，通过案例通报、警示教育、对照剖析等形式，引导党员干部把自己摆进案例、把职责摆进案例、把日常工作摆进案例，从别人身上的问题反思自身可能存在的风险。对形式主义、官僚主义以及违背发展规律、损害群众利益等问题深入剖析，让党员干部真正看到错误价值取向带来的现实危害。警示教育不止于“看过了、听过了”，而是着力回答“问题为什么发生、风险在哪里、自己该怎么办”，推动敬畏意识、规矩意识真正落实到每一次决策、每一项工作之中。

经过查改贯通、纠建并举，一些影响工作质效的惯性思维得到纠正，一些群众反映集中的具体问题得到推进解决，一些容易反复出现的问题开始从制度层面加以规范。党员干部逐步认识到，工作作风背后是价值取向，工作方法背后是事业观念，解决作风问题不能只治表象，更要从思想源头上正本清源。

三、以开门问效回应群众关切，在躬身一线中检验为民履职实际成色

群众评价最有分量，基层感受最能说明问题。XX单位把开门教育贯穿全过程，把办公桌延伸到基层一线，把评价权更多交给服务对象，不以“自我感觉良好”代替群众实际感受，让学习教育的成效在解决实际问题中体现、在群众评价中检验。

一是把意见听进来，让工作改进更有针对性。围绕履职服务、工作作风、办事效能等方面，通过多种渠道听取基层单位、服务对象和干部群众意见建议。对能够立即回应的及时回应，对需要研究处理的纳入工作安排，对具有普遍性的意见深入分析背后原因。尤其注重从群众的一句意见、一次反映中看到工作中的薄弱环节，从具体诉求中反思服务理念和工作方法，避免意见征集停留在“收上来”，真正把群众声音转化为改进工作的现实依据。

二是把脚步沉下去，让调查研究更有实际价值。领导班子成员结合职责分工深入基层一线、服务现场开展调研，不搞走马观花式调研，不以听汇报代替看实情，着力了解政策落实得怎么样、基层执行难在哪里、群众办事堵在哪里。对调研中能够解决的问题现场研究，对需要协调推进的事项明确后续安排，对带有普遍性的问题从工作机制上研究解决。通过从现场找答案、向基层问办法，让更多决策建立在真实情况之上，让更多措施顺应实际需要。原方案明确要求，调研发现的问题能解决的及时解决，不能立即解决的形成整改安排并跟踪推进。

三是把实事办下去，让学习成果更有群众质感。把服务基层、服务群众、服务发展作为检验学习教育成效的重要场景，围绕职责范围内群众关心、基层关注的事项，推动党员干部主动靠前服务、提高办事效率、改进工作方法。对过去工作中程序繁、响应慢、衔接不畅等问题，结合实际优化办理方式；对基层反映较多的事项，强化跟踪协调；对需要长期推进的民生工作，保持工作连续性，不追求短期“出彩”，不搞急功近利。通过一件事情一件事情办、一项工作一项工作推，让群众看到实实在在的变化，让“为民造福”真正体现到履职过程和工作结果之中。

实践表明，工作干得好不好，不能只看材料写得怎么样、数字排得怎么样，更要看解决了多少真实问题、形成了多少长远效益、获得了多少群众认可。把评价坐标从“纸面成绩”转向“现实变化”，党员干部抓工作的出发点和落脚点更加清晰，服务基层、服务群众的主动意识进一步增强。

四、以实干实绩彰显担当成色，在融合推进中放大学习教育实践效能

学习教育不能游离于中心工作之外。XX单位始终把学习教育同年度重点任务贯通起来，把正确政绩观落实到谋划工作、推动发展、服务群众的全过程，使思想上的校准最终落脚到干事创业的实际行动上。

一是推动工作谋划更加注重规律。引导党员干部树牢系统思维和长远眼光，谋划工作既看眼前需要，也看后续影响；既看推进速度，也看实际条件；既算发展账，也算民生账、长远账。对一些需要长期投入、久久为功的基础性工作，保持耐心和韧劲，不因见效周期长而降低重视程度；对需要集中攻坚的重点任务，尊重客观规律，科学安排节奏，努力使每一项工作都符合实际、经得起检验。

二是推动履职标准更加注重实效。把“干成了什么、解决了什么”作为衡量工作的重要尺度，引导党员干部从忙于留痕、忙于报表中进一步转向研究问题、解决问题。对已经部署的工作强化跟踪落实，防止开会部署了就等于落实了、文件印发了就等于完成了；对基层能够自行解决的事项减少不必要干扰，让基层把更多时间和精力放在具体工作上。党员干部对“负责”和“尽责”的理解进一步深化，工作中主动研究、主动协调、主动解决问题的意识明显增强。

三是推动担当作为更加注重群众感受。评价一项工作有没有成效，最终还要看服务对象有没有获得感、基层有没有真实感受。学习教育开展以来，党员干部更加注重站在服务对象角度审视工作，对能够简化的程序主动优化，对能够提前介入的事项主动服务，对需要部门协同解决的问题主动沟通。工作评价逐渐从“做了多少”向“做好多少”转变，从追求形式上的完整向注重实际效果转变，求真务实、真抓实干成为更加鲜明的工作导向。

通过学习教育与中心工作融合推进，广大党员干部进一步强化了“功成不必在我、功成必定有我”的责任意识，更加注重做打基础、利长远的工作，更加愿意啃硬骨头、接烫手山芋，工作重心进一步向抓落实、解难题、提质效聚焦。

五、以常态长效巩固深化成果，在制度固本中推动优良导向融入日常

思想上的问题具有长期性，作风上的积弊也不可能通过一次集中学习彻底解决。XX单位坚持边实践、边总结、边完善，把阶段性成果转化为常态化要求，把实践中行之有效的做法逐步固化下来，努力实现解决一个问题、完善一项机制、规范一类工作。

一是把有效经验沉淀为制度规范。围绕学习教育中发现的制度空白、执行弱项和管理薄弱环节，对现有制度机制进行梳理，及时完善与工作实际不相适应的内容。更加注重从制度设计上树立重实干、重实效、重长远的工作导向，把为基层减负、听取群众意见、调查研究、问题整改等行之有效的做法融入日常管理，使正确的价值取向有制度支撑、有工作载体。

二是把问题整改纳入日常监督。对已经完成整改的问题适时开展复盘，防止改过之后又反弹；对需要长期推进的事项明确责任、保持跟踪；对新出现的苗头性倾向性问题及时提醒纠正。把发现问题、整改问题、完善机制衔接起来，不把整改当作一个阶段性动作，而是作为提升治理水平和工作质效的重要过程，使问题纠治从集中攻坚逐步转向常态治理。

三是把鲜明导向落实到日常履职。把树立和践行正确政绩观融入党员干部日常教育管理，引导大家经常对照检视：谋划工作是不是立足实际，推动落实是不是尊重规律，服务群众是不是用心用情，评价成效是不是经得起实践检验。通过日常提醒、工作复盘、案例警示等方式，使正确价值取向成为一种行为习惯、工作习惯，推动党员干部始终把心思放在干事上、把精力用在落实上、把功夫下在解决实际问题上。

同时也要看到，与更高标准相比，当前工作仍有需要深化提升的地方。有的党员干部理论学习与岗位实践结合还不够紧密，对一些深层次问题思考还不够深入；有的问题查摆还停留在具体工作层面，从思想根源剖析原因还不够透彻；有的整改事项完成了阶段性任务，但长期坚持、跟踪问效还需要加强；一些制度机制已经建立，执行效果还需要在实践中检验完善。原总结材料也明确指出，在学思用贯通、问题查摆精准度和常态长效机制建设等方面仍需继续深化。

下一步，XX单位将认真总结前一阶段实践经验，把阶段性总结作为深化提升的新起点，重点在三个方面继续用力。

一是在深化思想认识上久久为功。不因集中阶段结束而放松思想要求，把树立和践行正确政绩观作为党员干部长期课题，同岗位履职、日常教育结合起来，引导党员干部经常校准事业观、权力观、价值观，把为民造福、真抓实干内化为思想追求、外化为行动习惯。

二是在深化问题整改上紧盯不放。对已经整改的问题抓好巩固，对尚未彻底解决的问题接续推进，对新出现的问题及时纠治。尤其对容易反复、群众感受直接的问题加强跟踪问效，以问题真正解决、工作真正改进作为整改完成的重要标准，防止问题反弹回潮。

三是在深化成果转化上务求实效。把学习教育形成的好作风、好状态转化为推动工作的实际行动，紧扣年度重点任务和职责要求，引导党员干部把更多精力放到抓落实、促发展、惠民生上，脚踏实地办好每一件具体事情，在解决现实问题中体现担当，在服务群众中体现价值，在推动发展中检验成效。

总的来看，经过前一阶段集中学习、深入检视和整改提升，XX单位广大党员干部对树立和践行正确政绩观的认识进一步深化，干事创业的价值坐标进一步校准，求真务实的工作导向进一步鲜明，担当尽责的精神状态进一步提振。但思想淬炼没有终点，作风建设永远在路上。下一步，将始终把人民满意作为衡量工作的重要尺度，把实事求是作为谋事干事的基本准则，把真抓实干作为履职尽责的鲜明底色，一步一个脚印把各项工作向前推进，以经得起实践、人民和历史检验的实际成效，为各项事业高质量发展提供坚实保障。

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