政绩观学习教育总结会上的讲话

在2026年树立和践行正确政绩观学习教育总结会上的讲话

同志们：

今天召开这次会议，主要任务是深入总结2026年树立和践行正确政绩观学习教育开展情况，系统梳理工作成效和实践认识，对巩固深化学习教育成果作出安排，进一步引导广大党员干部端正价值追求、强化责任担当，以经得起实践和群众检验的工作实绩推动各项事业发展。

学习教育开展以来，我们认真落实上级部署要求，紧扣树立和践行正确政绩观这一主题，把理论学习贯穿始终，把问题检视作为重要抓手，把整改提升落到具体工作中，引导党员干部深入思考“为谁创造业绩、创造什么业绩、怎样创造业绩”，进一步校准思想认识、工作导向和履职方式。从总体情况看，学习教育组织有力、推进扎实，达到了深化认识、检视问题、改进工作、促进发展的预期目的。通过这次集中学习和实践检验，广大党员干部对正确政绩观的理解更加深入，谋划工作的出发点更加端正，推动落实的方法更加务实，干事创业的责任感进一步增强。

学习教育有期限，端正政绩观没有终点。总结工作，目的在于深化认识、推动实践；巩固成果，关键在于融入日常、形成自觉。下面，我讲四个方面意见。

一、深化思想认识，在学思践悟中校准价值取向

政绩观说到底，是党员干部世界观、人生观、价值观在履职实践中的具体反映。怎么看待政绩，直接决定怎样谋划工作、怎样推动发展、怎样对待群众。学习教育开展以来，我们始终把解决思想认识问题摆在重要位置，引导党员干部从思想深处弄清楚为什么干、为谁干、干成什么样。

一是理论认识进一步深化。通过集中学习、专题研讨、交流辅导和个人自学，广大党员干部对正确政绩观的内涵要求有了更加系统的认识，对发展为了谁、工作依靠谁、成效由谁评价有了更加深刻的理解。特别是在联系岗位职责思考、结合现实问题检视的过程中，大家逐步认识到，衡量一项工作的价值，既要看当前成效，也要看长远影响；既要看完成了多少任务，也要看解决了多少实际问题；既要看工作有没有“做完”，也要看群众有没有真正受益。这样的认识深化，为改进工作方法、提高履职质量打下了坚实基础。

二是价值取向进一步端正。学习教育过程中，我们注重引导党员干部从群众立场审视工作，从事业发展衡量得失，从职责使命校准追求。大家对什么样的成绩值得追求、什么样的工作经得起检验，有了更加清醒的判断。一些过去习惯于从完成任务角度考虑的问题，开始更多从实际效果出发研究；一些过去侧重眼前进度的工作，开始更加注重长远效益；一些容易忽视基层感受的安排，也更加重视实际承受能力和群众真实需求。政绩观上的变化，正在逐步转化为工作理念和工作方式上的变化。

三是责任意识进一步增强。正确政绩观最终要落到责任担当上。通过学习教育，广大党员干部对岗位意味着什么、责任体现在哪里有了更加深入的思考。面对发展中的难题，主动研究解决的意识有所增强；面对基层反映的问题，回应解决的责任更加明确；面对需要长期推进的工作，也更加注重保持耐心、尊重规律。实践证明，树牢正确政绩观，能够帮助干部正确看待得与失、快与慢、显与潜，把心思用到解决问题上，把精力放到推动工作上。

二、深入对照检视，在纠偏正向中改进履职方式

政绩观是否端正，既体现在思想认识上，也体现在具体行为中。开展学习教育，一个重要目的，就是通过深入检视，把影响事业发展的认识偏差找出来，把履职过程中存在的问题查清楚，在解决具体问题中校正行为取向。

一是坚持从实际工作中查问题。我们没有停留在一般性表态上，而是联系工作职责、联系具体事项、联系干部表现进行深入检视，重点看工作谋划是否符合实际，工作推进是否尊重规律，政策落实是否解决问题，服务群众是否体现实效。各单位和党员干部结合岗位职责认真查摆，共检视问题XX个，建立整改台账XX项。通过对具体问题的分析，进一步找准了思想根源和工作症结，使问题查摆真正触及思想、联系工作。

二是坚持从群众评价中看成效。工作做得好不好，群众感受最直接。学习教育期间，我们通过走访调研、意见征集、基层座谈等方式听取意见建议XX条，并把群众反映较为集中的问题纳入整改范围。对能够立即解决的问题，及时推动解决；对需要一定时间推进的问题，明确责任和进度；对涉及制度机制的问题，从工作流程和管理方式上研究改进。通过这一过程，进一步推动党员干部养成站在群众立场审视工作的习惯，让群众评价成为检验工作成效的重要标尺。

三是坚持从实际效果中验成果。整改有没有成效，不能只看材料写了多少、台账销了多少，关键要看问题有没有解决、工作有没有改进。我们围绕查摆问题逐项研究整改措施，完成整改XX项，推动解决了一批基层关注、群众关心的实际问题。与此同时，把整改工作同年度重点任务结合起来，在推进重点项目、改善公共服务、提升治理效能等具体工作中检验学习成果。实践表明，只有把学习教育落到一个个具体问题上、落实到一项项实际工作中，才能真正体现教育成效。

三、突出实干实效，在推动发展中检验工作成色

政绩最终要体现在发展质量上、落实到群众获得感上、反映在事业进步中。总结这次学习教育，一个重要收获，就是进一步形成了以实绩论成效、以实效看担当的工作导向。

一是谋划工作更加注重实际。我们引导各级干部从发展阶段、资源条件和群众需求出发思考问题，减少脱离实际的工作安排，防止单纯追求进度和形式效果。对重点工作，坚持前期充分研究、实施过程及时评估、发现问题及时调整，努力使各项决策更加符合实际。尤其对事关长远发展的基础性工作，注重保持工作连续性，按照客观规律稳步推进，防止急于求成、盲目求快。

二是推动工作更加注重质效。评价一项工作，不能简单看投入多少、动作多大，关键要看解决了什么问题、产生了什么效果。学习教育期间，我们进一步完善工作评价方式，适当减少单纯以数量、排名衡量工作的做法，更加注重实际成效和群众评价。对已经部署的任务，加强过程跟踪和效果分析，对进展不及预期的及时研究原因，对实际效果不佳的及时调整措施，引导干部把注意力从“完成任务”转到“解决问题”上来。

三是担当作为更加注重长远。真正有价值的工作，有些能够很快见效，有些需要久久为功。我们引导干部正确处理当前与长远的关系，对基础性、长期性工作给予应有重视，对一些一时难以显现成效但关系发展后劲的事情，保持应有的耐心和韧劲。尤其是在改革攻坚、基层治理、民生保障等领域，更加注重打基础、利长远，推动形成一批能够长期发挥作用的制度成果和工作成果。干部评价中，也进一步注重看一贯表现、看实际贡献、看解决复杂问题的能力，让愿担当、重实干、求实效成为鲜明导向。

四、健全长效机制，在常态落实中巩固教育成果

集中学习教育告一段落，树立和践行正确政绩观进入常态化阶段。越是由集中教育转入日常工作，越需要保持思想上的清醒和行动上的自觉，防止学习一结束、要求就降低，防止问题一整改、思想就松劲。

一是把理论学习融入日常。政绩观问题具有长期性，思想认识也需要在实践中不断深化。各级领导干部要把正确政绩观作为理论学习的重要内容，结合工作实际经常思考、经常对照。特别是在谋划重大工作、作出重要决策、推进重点任务时，要习惯于问一问是否符合发展规律、是否符合群众利益、是否经得起长期检验。通过经常性的思想审视，及时纠正认识偏差，真正把正确政绩观转化为稳定的价值追求和履职习惯。

二是把问题整改贯穿始终。已经完成整改的问题，要适时开展复查，防止反弹；需要长期推进的问题，要按照既定安排抓好落实；学习教育中新发现的问题，也要及时纳入整改范围。特别是对一些反复出现、具有共性的问题，要深入分析背后的制度原因和管理原因，研究务实管用的措施，通过解决一个问题带动改进一类工作，推动整改成果真正转化为治理效能。

三是把实绩导向体现到干部管理。树立什么样的评价导向，就会形成什么样的工作追求。要完善干部考核评价机制，既看年度任务完成情况，也看群众认可程度和长远发展成效；既看关键时刻的表现，也看日常工作中的担当；既看显性的工作成果，也重视基础性工作投入。对踏踏实实干事、实实在在解决问题的干部，要充分肯定；对脱离实际、急功近利的行为，要及时提醒纠正。通过鲜明的用人导向和评价导向，引导干部静下心来干实事、沉下身去解难题。

四是把领导责任落实到工作全过程。领导干部既是学习教育的组织者，也是正确政绩观的践行者。领导干部怎么谋事、怎么决策、怎么评价工作，对干部队伍具有直接影响。各级领导干部要带头尊重规律、尊重实际、尊重群众意愿，研究工作时多听基层意见，部署任务时充分考虑现实条件，评价干部时客观看待工作基础和实际贡献。尤其对急难险重任务，要主动担当、靠前推动；对需要长期推进的工作，要保持韧劲、一抓到底，以自身行动带动形成务实担当的良好风气。

同志们，政绩观关系事业观、发展观，也检验责任心和党性修养。评价一个干部，最终要看为事业发展作出了什么贡献，为群众解决了什么问题，经受住了怎样的实践检验。当前，各项工作任务艰巨繁重，越是处在攻坚克难的重要阶段，越需要广大党员干部端正价值追求、保持务实作风，把有限的时间和精力用在解决真问题上，把工作的着力点放在创造实实在在的成效上。

我们要以这次学习教育总结为新的起点，把正确政绩观体现到谋划工作的思路中、推动落实的行动中、服务群众的实践中，坚持一张蓝图绘到底，一件事情接着一件事情办，一个问题接着一个问题解决，以实干创造实绩，以实绩赢得认可，努力交出经得起实践、人民和历史检验的履职答卷。【公@众#号：老船%长素材*库】，最新最全党建资料库