中国农业大学苏若群河南工学院樊丽莎：建设校史文化发挥育人功能

2024.05.09中国农业大学苏若群河南工学院樊丽莎：建设校史文化发挥育人功能

河南经济报/2024 年/5 月/9 日/第 011 版理论

建设校史文化 发挥育人功能

中国农业大学 苏若群 河南工学院 樊丽莎

校史文化是一所高校发展历程的深厚积淀和精神承载，其独特的精神内涵和文化资源是高校思想政治教育立德树人的重要载体。因此，挖掘校史资源，凝练校史精神，积极探索高校校史文化建设的体制机制，有助于丰富高校思想政治教育的育人资源，增强高校师生爱国、爱校的理想信念，以便更大程度地发挥高校校史文化的育人功能。

自 1984 年教育部下发《关于编写校史的通知》以来，高校校史研究已经走过整整四十年的历程。四十年来，各高校纷纷开展对校史的研究，通过寻找查阅历史文献、开展校史追根溯源、厘清学校的发展脉络，取得了丰富的成果。而如何利用校史资源，凝练文化核心，在新时代的背景下发挥其思想政治教育的育人功能，需要得到各高校的全面重视。

高校校史文化建设需要加强高校校史文化工作体制机制建设，形成系统完善的机构组织。各高校应筹备专项资金、成立常设的专职机构进行校史文化研究。既可以单独成立校史馆，也可以依托档案馆成立校史馆。校史资料的挖掘搜集和整理是一项长期系统的工作，不仅在校史撰写前要做好充分的准备工作，还需要在撰写过程中不断补充资料，深入挖掘，完善校史研究。因此，开展校史文化建设工作不单需要有专职机构，还需要有专业的团队，如专职研究档案的工作者、历史学专家、老领导或老校友。

高校校史文化体现了学校建设发展的软实力，是校园精神文明建设的折射。校史的丰富资源在思想政治理论课、社会实践、校园文化宣传等方面能够发挥强有力的激励、导向和凝聚等育人功能。

高校校史文化发挥激励功能，培养大学生正确的理想信念。各高校开展校史研究过程中，很多为国家、为社会、为学校做出重大贡献的革命先烈、建校元老、知名校友及优秀教师参与。先辈视死如归的革命精神和绝不背叛的革命气节，激励着一代又一代学生的爱国情怀。将高校校史与中国共产党的革命奋斗历史相结合，已经成为多数高校育人实践活动的主要方法。

高校校史文化发挥导向功能，引领大学生坚持正确的价值取向。高校校史文化是校园文化的重要组成部分，在世界观、人生观、价值观培养方面对大学生起到导向作用，在思想观念和行为方式上产生积极影响。二十世纪七十年代，为响应国家号召，中国农业大学的师生在辛德惠院士的带领下，凭借坚定的信念和顽强的毅力，历经艰苦卓绝的研究和实践，使曲周县北部 28 万亩的盐碱地变成了“ 米粮川”，为中国农业发展做出了积极贡献，形成了中国农业大学责任、奉献、科学、为民的“ 曲周精神”。正是在此精神的指引下，中国农业大学逐步探索出“ 解民生之多艰、育天下之英才” 的校训，激励一代代中国农大人奔赴曲周，解民生、治学问，树立爱国情报国志。高校校史文化作为一种独特的思想政治教育资源，是各个高校独一无二的精神财富。高校育人实践活动要充分利用高校校史文化资源，与新时代的现实要求相结合，将立德树人的育人工作赋予时代性的特征。

高校校史文化发挥凝聚功能，显现高校师生共同奋斗的精神。高校校史是一所大学办学理念和精神的重要体现。高校校史凝聚的是一个学校建设发展的智慧，其蕴含的丰富文化内涵，彰显出的大学文化和大学精神成为高校师生共同的精神追求。基于中国农业大学对二十世纪七十年代黄淮海治碱事迹的宣传和老一辈的殷切嘱托，2009 年，中国农业大学的张福锁院士和他的同事们开始思索：我们前辈们通过治碱来解决粮食生产问题，而我们今天能为曲周做些什么？于是，中国农业大学创建的第一个科技小院在河北省曲周县白寨村成立了。科技小院不仅给农民带来最新

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的农业技术，实现了农业高产高效、绿色发展，还让众多学生深入农村，将理论转化为实践，在广袤的大地上培养出德智体美劳全面发展的时代新人，形成新的育人模式。目前，中国农业大学在全国建立了 139 个科技小院， 已经培养出 700 多名学生， 激发新时代中国农大生师生树立惠民、利民、富民、改善民生的信念。让高校师生充分了解校史，有助于增强高校师生的爱国主义、爱校荣校的意识，有助于师生将校史中传承的精神逐步内化为自身的素质，有助于高校实现为国家培养担当民族复兴大任的时代新人的目标。

高校校史文化是学校在发展过程中逐步积累和探索出来的精神财富，挖掘校史文化中的德育因素、探索校史文化教育模式，将其融入思想政治教育课堂、融入社会实践和校园文化宣传中，不断发挥校史文化的激励、导向和凝聚作用，能够激发其强大的育人功能。新时代，高校应充分挖掘校史文化中的精神资源，做到融会贯通和创新传承，将校史精神与育人紧密结合，进一步提升师生文化自信，为师生提供可敬、可学的榜样示范和价值准则。

基金项目：中国农业大学马克思主义学院 2023 年度教学研究项目“ 纲要课情境设定教学法”的阶段性研究成果。

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