在XX县教育体育局义务教育提质攻坚行动部署会议上的总结讲话

在XX县教育体育局义务教育提质攻坚行动部署会议上的总结讲话

同志们：

今天，我们在这里召开全县义务教育提质攻坚行动部署会议，时机关键，意义重大。刚才，小学、初中两个学段的教研员同志，立足2025年秋季学期期末质量监测情况，用详实的数据为我们全县的义务教育教学质量做了一次全面、深刻的“集体会诊”。大家摆成绩、找问题、析原因、提对策，讲得都很好，很实在，为我们下一步精准发力、靶向施策提供了重要参考。这次会议，既是一次直面问题的质量分析会，更是一次吹响号角的攻坚动员会。下面，根据会议精神和大家的讨论，我再讲几点意见。

一、正视差距，清醒认识提质攻坚的极端重要性和紧迫性

近年来，在县委、县政府的坚强领导下，在全县教育工作者的共同努力下，我县义务教育普及水平持续巩固，办学条件显著改善，教师队伍不断建强，教育教学质量取得了一定的成绩。这是值得肯定的。但是，我们必须清醒地看到，成绩背后依然存在着不容忽视的短板和亟待破解的难题。

从刚才的分析报告中，我们不难看出，当前我县义务教育质量的“病灶”主要集中在以下几个方面：

管理精细化程度不够高：部分学校在教学常规管理上还存在“粗放式”的问题，对备、教、辅、改、考等关键环节的跟踪、检查、反馈机制不健全，导致教学过程的监控和指导流于形式。

课堂教学效益不够优：一些课堂依然是“教师讲、学生听”的传统模式，缺乏对学生思维品质和核心素养的培养。根据2025年秋季学期的监测数据，全县初中数学学科的平均优秀率仅为18.5%，部分学校甚至低于10%，这充分说明我们的课堂教学改革需要进一步深化。

学困生帮扶转化不够实：对学困生的关注和帮扶措施缺乏系统性和持续性，简单归因于学生不努力，没有真正从教学方法、学习习惯、家庭环境等多方面进行综合分析和精准干预，导致这部分学生群体掉队现象依然存在。

校际之间发展不够均衡：城乡之间、校际之间的教育质量差距依然明显。数据显示，全县义务教育阶段学校期末统考总分平均分，排名靠前学校与靠后学校的差距高达40分以上，这种不均衡的态势，严重影响了教育公平和整体质量的提升。

国家义务教育质量监测反馈问题的整改不够彻底：对于国家和省级层面反馈的一些共性问题，我们在整改落实上还存在“头痛医头、脚痛医脚”的现象，未能举一反三，建立长效机制。

同志们，这些问题不是孤立存在的，它们相互交织，共同构成了制约我县义务教育高质量发展的瓶颈。当前，我们正处在深入贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的关键时期，国家对义务教育的要求已经从“基本均衡”迈向“优质均衡”的新阶段。人民群众对“上好学”的期盼，比以往任何时候都更加强烈。面对新形势、新任务、新期盼，我们如果还安于现状、固步自封，就必然会在激烈的区域教育竞争中落后掉队。因此，我们必须以“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，把思想和行动统一到这次提质攻坚行动的部署上来，以壮士断腕的决心、背水一战的勇气，坚决打赢这场硬仗。

二、精准施策，全面聚焦提质攻坚的核心任务和关键环节

打赢提质攻坚战，不能“大水漫灌”，必须“精准滴灌”。我们要坚持问题导向、目标导向、结果导向，紧紧围绕薄弱薄弱学校、薄弱学科、薄弱环节，集中优势兵力，实施重点突破。

第一，要聚焦“薄弱学校”，实施靶向扶持，着力补齐均衡发展的短板

薄弱学校是我县教育的“洼地”，也是我们提质攻坚的主战场。教体局相关股室和教研室要牵头建立“一校一策”的帮扶档案，对全县教学质量排名靠后的学校进行挂牌督战。要综合运用多种手段进行帮扶：

实施“名校+”工程：深化集团化办学模式，推动优质学校与薄弱学校建立紧密的帮扶共同体，在管理、师资、教研等方面实现资源共享、深度融合。

实施“名师送教”工程：系统组织县级骨干教师、学科带头人定期到薄弱学校开展示范课、专题讲座和听课评课活动，将先进的教育理念和教学方法直接送到一线。

实施“管理植入”工程：选派优秀校级干部到薄弱学校挂职，帮助其理清办学思路，完善管理制度，提升治理能力。通过三年努力，我们要力争消除全县范围内教学质量持续垫底的学校，大幅缩小校际差距。

第二，要聚焦“薄弱学科”，实施靶向教研，着力提升整体教学水平

从监测数据看，部分学科已经成为拉低学校乃至全县整体成绩的“短板学科”。教研室要负起主要责任，针对这些学科，组织开展“过筛子式”的专题教研：

强化集体备课：改变单打独斗的备课模式，建立以教研组为单位的常态化、制度化集体备课机制，做到“四定”“四统一”，集思广益，凝聚智慧。

强化课题研究：鼓励教师围绕薄弱学科的教学难点，申报小微课题，开展行动研究，将教学问题转化为研究课题，在研究中寻找破解之道。

强化跟踪监测：教研员要“蹲点”薄弱学科教研组，全程参与指导，并对改进效果进行持续的跟踪评估，确保教研活动不走过场、取得实效。

第三，要聚焦“毕业年级”，实施靶向备考，着力抓好出口质量的提升

毕业年级，特别是初中毕业年级的教学质量，是检验我们义务教育办学成果的重要标尺，社会关注度极高。各初中学校必须把中考备考工作作为重中之重来抓：

精准研判学情：充分利用好每一次月考、模考数据，建立学生个人成长档案，对学生的知识掌握情况、能力水平、分数强弱进行“地毯式”扫描，做到心中有数。

强化分层指导：针对不同层次的学生，制定个性化的辅导方案和学习目标，对优等生要拔高培优，对中等生要扶持提优，对学困生要兜底补差，让每个学生都能在原有基础上获得最大限度的提升。

深入专题教研：要加强对中考命题趋势的研究，围绕核心考点、重点题型、答题技巧开展专题研讨，提高备考的针对性和实效性。

做实模考分析：每一次模考结束后，都要召开高质量的分析会，不仅要分析分数，更要深入分析失分原因、暴露出的知识盲点和能力缺陷，并在此基础上调整下一阶段的复习策略。

三、深化改革，持续激发提质攻坚的内生动力和创新活力

提质攻坚，短期靠精准施策，长期则要靠深化改革。我们必须向改革要动力，向创新要活力，构建促进教育教学质量持续提升的长效机制。

一要以“新课标”为引领，深化课堂教学改革

2025年版义务教育课程方案和课程标准，强调了核心素养导向，这对我们的课堂教学提出了全新的要求。全县各学校要组织全体教师深入学习新课标，深刻理解其育人价值和核心理念。要在课堂上坚决破除“满堂灌”“题海战术”等低效模式，积极探索项目式学习、探究式学习等新型教学模式，切实把课堂还给学生、把时间还给学生，引导学生主动思考、积极探究、自主合作，真正实现从“教知识”向“育素养”的转变。

二要以“数字化”为引擎，赋能教育教学创新

当前，国家正大力推进教育数字化战略转型。我们必须抓住这一历史机遇，积极推动信息技术与教育教学的深度融合。要建好用好数字资源平台，充分利用国家和省市级的智慧教育平台，为教师备课、学生学习提供丰富、优质的数字资源。要探索智慧课堂应用，鼓励有条件的学校试点建设智慧教室，利用大数据、人工智能等技术，对教学过程进行实时分析和反馈，实现因材施教的因材施教。教研室要组织开展现代教育技术应用培训，让每一位教师都能掌握并运用现代教育技术，为传统课堂插上科技的翅膀。

三要以“教研转型”为抓手，提升专业支撑能力

新时代的教研工作，必须从过去的“经验指导型”向“数据驱动型”“科研引领型”转变。教研室的同志们要进一步转变角色，不仅要做教学的“指导员”，更要做数据的“分析师”与诊断的“医师”。要建立基于数据的常态化教学分析与诊断机制，用数据说话、用数据决策。要大力推动校本教研的深入开展，指导学校围绕自身发展中的真实问题开展研究，让教研真正植根于学校的土壤，服务于师生的成长。

四、压实责任，凝聚汇聚提质攻坚的强大合力和必胜信心

人力众力，则无敌于天下矣；万众一心，则无往而不胜矣。打赢这场提质攻坚战，不是某一个人的事，也不是某一个部门的事，必须全员上阵、全线出击、全力冲刺。

一要压实领导责任

各学校校长是本校教育教学质量的第一责任人，分管教学的副校长是直接责任人。你们要切实把提质攻坚作为学校工作的生命线，亲自抓谋划、抓部署、抓落实、抓督查，要把更多的时间投入到教学管理和课堂听课、评课、研课中，及时发现并解决教学过程中的实际问题。

二要压实科室责任

县教研室要发挥好全县教学研究的指导和服务职能，要将教研员包保、联片教研的年度教研责任沉到学校、服务到课堂，确保每一所学校、每一个学科都有人指导、有人服务。

三要压实教师责任

每一位教师都是提质攻坚的具体实践者和最终落实者。要深入课堂一线，既要“解剖麻雀”，又要“指点迷津”，切实帮助每一位教师解决教学中的困难和问题。要将会议精神和提质的各项任务具体分解到每一位教师，引导大家牢固树立质量意识、责任意识和目标意识，准入、入心、入脑，在三尺讲台上追求卓越、成就自我。

四要强化督查问责

县教体局将建立健全提质攻坚行动的跟踪问效机制，我们将不定期对各学校的行动方案、考核评价、保障措施以及校长履职情况进行直接挂钩，对行动迟缓、措施不力、质量下滑的学校和个人，我们将严肃通报，限期整改，对成绩突出、成效显著的，我们将大力表彰，推广经验。

同志们，提升义务教育质量，使命光荣，责任在肩。我们面临的挑战前所未有，但我们推动主题教育向更高质量发展的决心和信心也前所未有。希望大家以此次会议为新的起点，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，攻坚克难，真抓实干，奋力推动我县义务教育教学质量再上新台阶，为办好人民满意的教育、为XX经济社会高质量发展作出我们教育人新的更大贡献！

我的讲话完了，谢谢大家！