乡镇开展阶段性总结

乡镇开展阶段性总结

根据县委统一安排部署，xx镇党委把开展树立和践行正确政绩观学习教育作为2026年党的建设的头等大事，紧扣"立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干"总要求，结合农村基层工作实际，把学习教育与破解农村发展难题、提升基层治理效能、推进乡村全面振兴有机贯通，引导全镇党员干部在学思践悟中校正政绩观偏差、激发干事创业活力。现将阶段性工作情况报告如下。

一、主要工作进展

（一）抓好组织动员，把学习教育的"指挥棒"握紧握牢

镇党委把学习教育的组织领导作为首要任务，专题召开党委扩大会议，传达学习中共中央办公厅《关于在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的通知》精神，结合镇情实际制定印发实施方案，对学习教育各阶段的重点任务、时间节点、责任分工作出具体安排。镇党委书记亲自担任学习教育工作领导小组组长，带头参加学习、带头撰写体会、带头讲党课，以"关键少数"的示范引领带动"绝大多数"积极跟进。

镇党委充分考虑农村基层工作点多、线长、面广的实际，采取灵活多样的学习组织方式，既有集中学习，也有分散自学；既有镇级层面的统一部署，也有村级党支部的自主安排，确保学习教育不因工作繁忙而打折扣、不因人员分散而留空白。对驻村干部、包村干部，明确要求将学习教育与驻村帮扶、走访入户同步推进，做到学习教育与农村工作两手抓、两不误。

（二）结合镇情实际，把学习研讨的"根"扎进农村大地

枫溪镇地处内陆，农业人口占大多数，人口空心化、产业基础薄弱、基层治理难度大等问题突出，这些现实矛盾既是学习教育需要正视的背景，也是检验政绩观是否端正的试金石。镇党委紧扣本地实际，围绕"乡镇干部的政绩究竟该向谁交代""如何在资源有限的条件下真正为群众办实事""如何处理好短期可见成效与长远打基础的关系"等问题，组织党员干部深入研讨，让学习教育真正接地气、有温度。镇党委理论学习中心组先后组织专题学习x次，围绕正确政绩观的核心要义和实践要求深入研讨，每次研讨均要求结合本镇工作实际提出具体思考，防止"空对空"式的泛泛而谈。各村党支部将学习教育纳入支部主题党日活动，采取"读原文、讲故事、谈体会、找问题"的方式组织党员学习，既让老党员、农村党员听得懂、学得进，又让年轻干部学得深、悟得透。全镇累计组织各类学习活动xx余次，参学党员干部xxx余人次，学习教育在镇村两级全面铺开。

（三）直面矛盾问题，把问题查摆的"刀刃"对准自身

镇党委把问题查摆作为学习教育的关键环节，明确提出不能只在"正确政绩观"的大道理上绕圈子，必须把问题摆到具体的工作场景中去检验。重点引导党员干部围绕以下几个方面深刻检视：在为民服务上，是否真正把群众的急难愁盼放在心上，还是习惯于"等群众上门"而非"主动上门服务"；在项目建设上，是否存在只盯上级关注的"大项目"、忽视群众需要的"小民生"的问题；在基层治理上，是否存在重视留痕台账、轻视实际效果，以"材料政绩"代替"实干政绩"的形式主义倾向；在乡村振兴上，是否存在急于求成、盲目跟风，不顾本地实际照搬照抄他人经验的问题。镇党委领导班子率先召开专题民主生活会，班子成员逐一对照检查，认真开展批评与自我批评，广泛听取镇机关干部、村党支部书记和群众代表的意见，做到真找问题、真揭短板。各村党支部同步召开组织生活会，引导农村党员干部把政绩观方面的问题摆出来、讲清楚。全镇共梳理问题清单xx余条，涵盖思想认识、工作方式、作风建设、服务群众等多个方面，为下步整改整治提供了清晰的问题台账。

（四）推动即知即改，把整改整治的"成色"体现在群众身边

镇党委坚持把整改整治与解决群众实际问题紧密结合，着力把学习教育的成效转化为群众的获得感。针对查摆出的"主动服务意识不强"问题，在全镇推行党员干部"包片联户"制度，每名镇机关干部和村"两委"成员明确联系农户清单，定期入户走访，主动了解群众诉求，做到"情况在一线掌握、问题在一线解决"。针对基层治理中存在的形式主义问题，清理精简不必要的台账报表，将减负成效直接体现在村干部能把更多时间用在田间地头、用在群众家中。针对个别村级项目决策不够科学的问题，推行村级重大事项"四议两公开"全程规范，强化程序约束，防止少数人说了算。目前，问题清单中已完成整改xx条，正在推进整改xx条，其余问题已明确整改方案和责任人，整改工作稳步推进、初见成效，群众对镇村干部工作作风转变的满意度有所提升。

二、存在的差距和不足

在推进过程中，镇党委以自我革命的精神正视不足，主要存在以下几方面问题。

（一）部分党员干部学习的主动性不强

农村基层工作任务繁重，部分镇村干部存在"工作忙、没时间学"的心理，把学习教育与日常工作割裂开来，学习时间难以保障。个别村级党支部的组织生活质量参差不齐，学习研讨流于形式、照本宣科的情况在部分支部仍有存在，党员参与的积极性和讨论的深度明显不足。少数年龄较大的农村党员对学习教育的重要性认识不到位，认为政绩观问题离自己较远，参与学习的主动性有待进一步激发。

（二）问题查摆与实际工作的结合不够紧密

部分干部在查摆问题时习惯于讲共性问题、回避个性问题，对照正确政绩观标准检视自身不够深入，问题清单中存在"说了等于没说"的笼统表述。特别是对农村基层工作中长期存在的一些深层次矛盾——如部分村干部"混日子"心态、项目推进中的利益纠葛、服务群众"最后一公里"不通畅等问题——查摆揭示不够深入，批评与自我批评的锋芒有所钝化。

（三）整改工作的系统性和深度有待加强

当前整改工作主要集中在工作方式和作风层面的显性问题，对深层次的制度性、机制性问题整改力度不足。部分整改措施缺乏配套的制度保障，整改效果的持续性存疑，容易出现"整改期间好一阵、过后又恢复原样"的反弹现象。对历史遗留的难题，整改方案的可操作性有待增强，存在"说起来重要、做起来靠边"的问题。

（四）学习教育成果向乡村振兴实践转化不够充分

学习教育与推动乡村振兴、破解农村发展难题之间的内在联系还未充分打通，部分干部对"正确政绩观如何指导农村具体工作"的理解仍停留在口号层面，缺乏将政绩观转变转化为具体工作思路和举措的实践探索，知行合一的自觉还有待进一步增强。

三、下步工作打算

镇党委将以问题为导向，持续深化学习教育，确保各项工作善作善成、取得实效。

（一）把学习教育与农村实际深度融合，让正确政绩观在基层落地生根

下一步将着力解决学习教育"悬在半空"的问题，推动学习教育与乡村振兴、基层治理、为民服务等中心工作深度融合。组织镇村干部围绕"我为枫溪做了什么、留下了什么、群众认可什么"开展专题讨论，引导干部把正确政绩观转化为推动本地发展的具体行动。强化正面典型引领，深入挖掘本镇在乡村振兴一线默默耕耘、真心为民的优秀党员干部典型，以身边人身边事激励广大党员干部见贤思齐、对标看齐。同时，加强对农村党员的学习教育指导，采取更加通俗易懂、贴近农村实际的方式组织学习，确保学习教育在镇村两级都能真正入脑入心。

（二）以整改整治为抓手，切实解决群众身边的急难愁盼

把整改整治与为民办实事紧密结合，是检验学习教育成效的重要标尺。对现有问题清单，坚持一抓到底，不完成整改不销号，不取得实效不收兵。重点聚焦群众反映强烈的问题，逐一制定切实可行的解决方案，以群众的实际获得感衡量整改成效。建立整改工作群众评价机制，对整改完成情况由受益群众进行评价打分，以群众满不满意作为整改是否到位的根本标准。对整改不力、敷衍塞责的干部，严肃批评教育，情节严重的依规追责，以强有力的问责机制倒逼整改工作落实落细。

（三）健全长效机制，以制度建设巩固学习教育成果

把学习教育中发现的制度短板作为建章立制的重要依据，重点完善以下几项制度：一是完善镇村干部考核评价机制，增加群众满意度、为民办实事数量和质量等考核指标，减少单纯以项目数量、台账完整度为导向的考核指标，引导干部把心思用在真正为群众服务上；二是完善村级重大事项决策机制，严格执行"四议两公开"制度，防止少数人拍板、多数人旁观；三是建立干部联系群众常态化机制，将"包片联户"制度固化为长期制度安排，确保镇村干部与群众保持密切联系，及时了解和回应群众诉求，让制度为正确政绩观的长效落实提供有力支撑。

（四）以政绩观转变引领乡村全面振兴，让群众共享发展成果

正确政绩观的最终落脚点，是让农村群众过上更好的日子。镇党委将把学习教育成果转化为推动乡村全面振兴的强大动力，坚持从枫溪实际出发，不盲目攀比、不贪大求洋，立足本地资源禀赋和产业基础，扎扎实实做好强村富民的文章。引导干部树立"功成不必在我"的境界，既抓当前能见效的民生实事，也抓打基础、利长远的基础性工作，既做群众看得见的"显绩"，也做为长远发展积蓄力量的"潜绩"。以干部政绩观的真正转变，带动农村工作作风的全面改进，推动枫溪镇在乡村振兴的道路上走得更稳、更实、更有成效，让广大农村群众真切感受到党的政策温暖和基层干部的为民情怀。