2016上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题及答案解析

2016上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题

一．单项选择题。（本大题共10题，每小题3分，共30分）

1.一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有（　　）。

A．形象性

B．抽象性

C．象征性

D．夸张性

2.1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是（　　）。

A．电报句

B．完整句

C．单词句

D．简单句

3.一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。

这一现象主要说明幼儿（　　）。

A．听觉辨别力较弱

B．想象力非常丰富

C．语言理解凭借自己的具体经验

D．理解语言具有随意性

4.在商场4～5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2～3岁那样吵着要买，他能听从成人的要求，并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是（　　）。

A．4～5岁幼儿形成了节约的概念

B．4～5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展

C．4～5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐

D．4～5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展

5.下雨天走在被车轮辗过的泥泞路上，晓雪说：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门儿上也有车道沟（指皱纹）。”

晓雪的说法体现的幼儿思维特点是（　　）。

A．转导推理

B．演绎推理

C．类比推理

D．归纳推理

6.幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸困难，面色青紫。这种情况是可能是（　　）。

A．急性肠胃炎

B．异物落入气管

C．急性喉炎

D．支气管哮喘

7.教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（ ）。

A．维果斯基的最近发展区理论

B．班杜拉的观察学习理论

C．皮亚杰的认知发展理论

D．布鲁纳的发展教学法

8.教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是（　　）。

A．用图画和符号表达自己的愿望和想法

B．书写自己的名字

C．养成正确的写画姿势

D．学习书写常见汉字

9.为了让幼儿在户外运动中一物多玩，最适合的做法是（ 　　）。

A．教师集体示范

B．幼儿自主探索

C．教师分组讲解

D．教师逐一训练

10.在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做法（　　）。

A．让幼儿按照教师的范画绘画

B．组织幼儿观察幼儿园的树

C．提供各种树的照片，组织幼儿讨论

D．引导幼儿观察有关树木的名画

二．简答题。（本大题共2题，每小题15分，共30分）

11.影响在幼儿园同伴交往的因素有哪些？（15分）

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12.从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值。（15分）

三．论述题。（本大题1小题，共20分）

13.论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措。（20分）

四．材料分析题。（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

材料一：

3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担心，奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来。

14.问题：

（1）阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点？（10分）

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（2）阳阳奶奶的担心是否有必要？（2分）教师该如何引导？（8分）

材料二：

角色游戏中，大二班在教室里开展理发店主题游戏。教师为了提升幼儿的游戏水平，主动为幼儿制作了理发店价目表（见图一）

（图一）

15.问题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。（20分）

五．活动设计题。（本大题1小题，共30分）

请根据下列素材设计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程：

大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具，有吹管，铁丝绕成的圈，塑料吹泡泡棒等（如图2），让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩。幼儿在吹泡泡的时候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多个泡泡，有的一次只能吹出一个泡泡。结果有的幼儿得意，有的幼儿沮丧。针对上述现象，胡老师打算组织一个科学教育活动，以引发幼儿深入探究的兴趣，并使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。

2016上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》参考答案及解析

一．单项选择题。（本大题共10题，每小题3分，共30分）

1.参考答案：D

参考解析：幼儿常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。题干中该幼儿对小朋友放风筝的手印象深刻，所以画画时用夸大的手法表现出来，即为夸张性。故选D。

2.参考答案：A

参考解析：电报句也可称为双词句，一般出现在1.5～2岁的儿童时期，主要表现是开始说由双词或三词组合在一起的句子。但这种句子，比较简略、断续、不完整，就像我们发电报时用的语言，故称电报句。与C选项区别，单词句，1.5岁以前主要是单词句时期，即用一两个词来代表一个句子。故选A。

3.参考答案：C

参考解析：3～6、7岁幼儿的思维主要是具体形象思维，或称为表象思维，即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象（表象）和对具体形象的联想进行思维活动。故选C。

4.参考答案：B

参考解析：4～5岁时，幼儿的自我控制能力发展迅速，因此，题干中4～5岁的小朋友能够控制自己不像2～3岁时那样吵闹去要自己想要的玩具，说明其自我控制能力进一步发展。故选B。

5.参考答案：C

参考解析：类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。车轮在雨后湿地上留下的一道道痕迹和爸爸的皱纹有相似之处，晓雪根据爸爸告诉她那叫车道沟，从而推出爸爸脸上的皱纹也叫车道沟，所以属于类比推理。故选C。

6.参考答案：B【更 多免费素材，微信lbgzkf1】

参考解析：异物进入气管可能引起阵发性刺激性咳嗽、呼吸困难和面色发紫等现象。因此，题干中描述的症状是异物落入气管。故选B。

7.参考答案：A

参考解析：维果斯基认为，儿童的发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决问题的现有水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为儿童还不能够独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中通过模仿等形式，能够完成这些任务。这种儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”。题干中教师依据幼儿现有的发展水平与可达到的水平之间的距离拟定教育活动目标，体现的正是维果斯基的最近发展区理论。故选A。

8.参考答案：D

参考解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》中“阅读与书写准备”部分指出，4～5岁儿童的目标是：（1）愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法；（2）在成人提醒下，写写画画时姿势正确。5～6岁儿童的目标是：（1）愿意用图画和符号表现事物或故事；（2）会正确书写自己的名字；（3）写画时姿势正确。学习书写常见的汉字并不符合幼儿的发展水平。故选D。

9.参考答案：B

参考解析：户外活动中让幼儿自主探索，可以鼓励幼儿的发现性学习，打破运动器材本身的局限性，促进幼儿的创新意识，从而做到一物多玩。故选B。

10.参考答案：A

参考解析：B、C、D项都能正确引导幼儿进行绘画，A选项不利于发挥幼儿的主体性，会阻碍幼儿想象力和创造力的发展，长此以往，幼儿的思维会被束缚，无法引发他们心灵深处的美感。故选A。

二．简答题。（本大题共2题，每小题15分，共30分）

11.参考解析：（1）儿童自身因素。

（2）家长的因素。积极的亲子关系有利于幼儿人际交往。

（3）教师的因素。受欢迎幼儿与教师的关系是亲密的，教师常对幼儿积极的评价。

（4）社会的因素。作为幼儿生活的大背景——社会，对幼儿的人际关系、同伴交往起到了潜移默化的作用。

12.参考解析：（1）促进儿童身体的生长发育；

（2）发展儿童的基本动作和技能；

（3）增强儿童对外界环境变化的适应能力；

（4）有利于儿童的身心健康。

三．论述题。（本大题1小题，共20分）

13.参考解析：（1）意义：个体差异是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的差异性。每个幼儿的发展必然存有差异性，这些差异性不仅体现在学习方式、素养品德等方面，在不同学习与发展领域的表现也存有明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。教师只有尊重幼儿的个体差异，才能更好地了解幼儿特点，引导幼儿成长，有的放矢地培养幼儿某些方面的能力，促使其全面发展。

（2）措施：①要公正、公平看待幼儿，建立平等交流关系。作为一名幼儿教师，应把每一个幼儿当作“主体的人”来看待，尊重幼儿的个性、尊重幼儿的权利，客观公正对待幼儿。另外，心理学研究表明，每个人都有友爱和受尊重的欲望，因此，教师应该与幼儿建立友好、平等的师幼关系，这样才有利于幼儿个性的发展。

②要包容、理解、爱护幼儿。每个幼儿的发展水平是不同的，幼儿是处于发展中的人，也就意味着幼儿身上存在着各种不同的问题，这就要求教师要包容、理解、爱护幼儿，细心发现问题，耐心帮助幼儿解决问题。

③因材施教。幼儿在智力、个性等方面都存在个体差异，教师要注意幼儿的个体差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个幼儿都能全面地发展。

四．材料分析题。（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.参考解析：（1）阳阳的行为反映了幼儿情绪的以下特征：①情绪和情感不稳定。幼儿情绪和情感是经常变化和不稳定的，甚至喜怒、哀乐等对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换。②情感比较外露。幼儿初期，幼儿的情感完全表露于外，几乎不加控制或掩盖。③情绪极易冲动。幼儿常常处于激动的情绪状态，他们容易受外界事物的影响而冲动。

（2）阳阳奶奶的担心是不必要的。孩子初入园时，常常出现不安、情绪波动、哭闹等分离焦虑现象，这是在所难免的，也是正常的，家长不用过于担心。针对这种情况，教师要做好家长的引导：

首先是心理准备方面：家长要注意克服自身的分离焦虑，不要刻意渲染孩子入园的紧张气氛，尽量以平和的心态对待孩子入园，避免将自己的紧张感传递给孩子。

其次是生活方面：入园前，家长要了解幼儿园的一日生活作息时间及生活规律，并有意地按幼儿园的时间和规律安排幼儿在家的活动。

再次是语言方面：孩子与父母之间的交流可能仅仅一个表情或一个动作就能达成，但到幼儿园后，老师或同伴可能就不能理解，从而影响孩子上幼儿园的情绪。因此家长在家里要让孩子建立用语言表达愿望的习惯。

最后是交往方面：孩子入幼儿园起，就标志着集体生活的开始。这与二胎或独生子女家庭生活最大的不同就是孩子将与许多的小伙伴一起生活。家长要教孩子学会关心他人，与同伴分享玩具与食品，体验交往的乐趣，帮助和安抚身处困境的人，从而帮助孩子早日适应幼儿园生活。

15.参考解析：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。角色游戏过程是创造性想象的过程，在这个过程中，创造性想象主要表现在三个方面，一是对游戏角色的假想（以人代人）；二是对游戏材料的假想（以物代物）；三是对游戏情景的假想（情景转换）。

在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际交往能力；在游戏中还可以学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。因此角色游戏的设置必须符合幼儿的年龄特征，材料中教师提供价目表的做法是适宜的，但价目表中具体活动的价格设置太高，对于大班幼儿来说比较难以接受，因此教师可以将价目表的价位适当调低以符合幼儿的认知特点。

五．活动设计题。（本大题1小题，共30分）

参考解析：科学活动：《吹泡泡》

活动设计意图：

“吹泡泡”是幼儿最好玩、最难忘的游戏，经教师加以提炼，将变成科学活动的有效教材。因此开展科学活动《吹泡泡》能够培养幼儿探究问题、发现问题、解决问题的良好品质，为幼儿的发展奠定良好的基础。

活动目标：

1．通过动手实验操作，尝试用不同的材料吹泡泡，发现只要是镂空的材料都容易吹出泡泡。

2．知道用铁丝可以自制吹泡泡器，体验成功的喜悦，知道不同吹泡泡器吹出的泡泡都是圆形或椭圆形。

3．培养幼儿根据自己的猜想有目的地进行验证的能力。

活动准备：

泡泡液、塑料吸管、铁丝圈、塑料吹泡泡棒、长方形吹泡泡器、8字形吹泡泡器

活动过程：

（一）开始部分

师：小朋友们，你们吹过泡泡吗？

生：吹过。

生：没有。

师：哪位小朋友愿意和大家分享一下平时你是怎么吹泡泡的？谁愿意到前面给大家表演一下呢？

小朋友积极参与。

师：大家看看，这些泡泡是从哪里出来的呢？

生：泡泡是从洞洞里出来的。

（二）尝试用不同的管子来吹泡泡，发现问题

师：今天老师带来了自己做的吹泡泡的工具——看，这是三根粗细不同的塑料吸管。请你们猜一猜，这些塑料吸管吹出的泡泡是一样的吗？（幼儿猜想）

师：好，那大家就赶快来试一下吧！

幼儿试吹。

师：为什么粗管吹出的泡泡大而细管吹出的泡泡小呢？

生：因为吸管粗细不同，所以吹出的泡泡大小不同。

（用记录表，把小朋友们的实验结果记录下来。）

（三）尝试用不同形状的吹泡泡器吹泡泡，进一步探索问题

师：今天老师还带来了自己做的吹泡泡器——看，这是什么形状的吹泡泡器。那请你们猜一猜，这个圆形的吹泡泡器可以吹出什么形状的泡泡呢？

生：长方形，圆形，椭圆形……

师：真的吗，那我们一起来试一试，但老师有两个小要求：请小朋友不用搬椅子，轻轻地走到桌子前去试一试，试的时候要往上面吹，不要吹到小朋友的脸上，当音乐停了的时候，小朋友就要回到自己的位置上，听清楚了吗？

（老师把事先准备好的圆形吹泡泡器、泡泡液拿出来，播放音乐《泡泡不见了》，三分钟后，幼儿回到位置上）

师：刚才你们用圆形的吹泡泡器吹出的泡泡是什么形状的呀？

生：圆形的。

师：原来这个圆形的吹泡泡器吹出的泡泡是圆形的。

（出示记录表，把小朋友的实验结果记录下来）

师：现在我们一起来看一下，一根铁丝怎样才能让它吹出泡泡？各种形状的铁丝吹出来的泡泡是什么样的？

（教师拿出事先准备好的长方形、三角形、梯形、8字形等铁丝做成的吹泡泡器）

（幼儿开始用各种形状的吹泡泡器吹泡泡）

（四）猜想并总结概括泡泡的形状

师：刚刚小朋友们用了多种形状的吹泡泡器，那请大家说一说刚刚你们都吹出了什么形状的泡泡呢？

生：圆形。

（引发幼儿进一步深入思考和概括。请幼儿关注吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，教师根据幼儿的观点和意见，总结得出：虽然吹泡泡的工具不同，但是吹出的泡泡都是圆形的或椭圆形的。）

活动延伸：

让幼儿回家观看《比克曼的科学世界》，尝试自己制作吹泡泡的工具，并尝试通过加入不同的气泡材料，吹出不同颜色的气泡。