2022年教育类文稿汇编【33篇】
目录
1.善用“大思政课”创新育人格局3
2.用鲜活的现实素材启迪学生9
3.争做立德树人为战育人的大先生15
4.建设高素质专业化教师队伍23
5.走出一条建设中国特色世界一流大学的新路26
6.打通高校劳动教育课“最后一公里”34
7.育人的根本在于立德39
8.坚持为党育人、为国育才 走出一条建设中国特色世界一流大学的新路45
9.改革创新，建设中国特色世界一流大学50
10.教材建设必须坚持党的教育方针和正确价值导向53
11.乡村振兴需要更高质量农业职业教育56
12.让家国情怀根植香港青少年心底60
13.促进高等教育公平的各国实践63
14.好家风要“有模有样”73
15.为高校立德树人营造风清气正良好环境79
16.以心育人，是每个教师的职责所在84
17.加快建设一流大学人才高地88
18.中小学影视教育，如何真正“学以致用”93
19.高校创新能力强，科技才能自立自强97
20.建立校外减负长效机制101
21.从唯分的“苦日子”变成学习的“好日子”107
22.办好思想政治理论课关键在教师111
23.立德树人 遵循规律 推进高校思想政治工作改革创新118
24.立足新时代首都发展 探索具有青年政治特色的高职教育之路121
25.北京青年政治学院 立足职业教育打造“青年政治”特色品牌127
26.不断深化中华民族共同体研究134
27.深刻认识“双减”政策的重要意义139
28.追求卓越，迈向世界一流大学144
29.高质量推进西部高校“双一流”建设147
30.胸怀“国之大者”，培育时代新人155
31.培育打造“经师”与“人师”相统一的优秀教师队伍160
32.推动军队院校思政课建设高质量发展168【更多免费 素材，微信lbgzkf1】
33.准确把握新时代好青年标准172
善用“大思政课”创新育人格局
2022-09-22
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党的十八大以来，总书记高度重视学校思想政治理论课建设，围绕开展思想政治工作、推动思想政治理论课改革创新等发表了一系列重要讲话，为教育战线育人实践提供了根本遵循。总书记强调，要“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。近日，教育部等10部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出，要坚持开门办思政课，充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”。学校要根据这一方案精神进一步用好用活各种资源，推动思想政治理论课改革创新，大力提升育人效果。
建设“大课堂”，打造高水平思政“金课”
切实发挥“大思政课”培根铸魂的作用，必须深刻认识“青少年是最活跃的群体”，不断推动思政课改革创新，把道理讲深、讲透、讲活，打造更多高水平思政“金课”。
建设“大课堂”，要讲清楚马克思主义中国化的理论贡献。坚持马克思主义的指导地位不动摇，将马克思主义科学真理传递给新时代的青年，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，为马克思主义中国化时代化的推进打下坚实基础。
建设“大课堂”，要加强以总书记新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程群建设，形成必修课加选修课的课程体系，重点围绕总书记新时代中国特色社会主义思想以及“四史”、宪法法律、中华优秀传统文化等设定课程模块，开设选择性必修课程。
建设“大课堂”，要讲清楚中国共产党的优良传统。党和人民一百多年的奋斗，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗，这是讲好“大思政课”的丰厚资源。总书记强调：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”“要用好学校思政课这个渠道，推动党的历史更好进教材、进课堂、进头脑，发挥好党史立德树人的重要作用。”要将新时代中国特色社会主义生动实践作为鲜活素材，围绕国家时政热点，例如脱贫攻坚、抗疫斗争、北京冬奥会等生动实例，激励青年学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀。
建设“大课堂”，要进一步转变原有思政教育观念，牢固树立学校和社会紧密结合培养人才的观念，更加注重理论与实践相结合的现实观照。丰富思政课的教学内容，从历史与现实的时空维度中洞察发展规律，从个人理想与社会理想中勇担使命责任。深化教学方式创新，强化自主学习、合作学习、互动学习的新理念，着力推进案例式、探究式、互动式、议题式、情景式等教学新模式。
搭建“大平台”，激活新时代社会“大课堂”
无论课上还是课外，思政教育都要更加注重启发性教育。面向未来，思政课教学需在思想启迪、理论武装和实践指导等环节，下功夫、做细活。探索社会“大课堂”的教学新方式，将理论学习与社会实践结合起来，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，把读万卷书与行万里路结合起来，才能更好地夯实思政教学的深度。
搭建“大平台”，要建好用好实践教学基地。近日，教育部会同有关部门联合公布首批453家“大思政课”实践教学基地。要利用好现有的“大思政课”实践教学基地，运用校外资源，来弥补传统学校教育资源的短板。如采用沉浸式教学法、情景式教学法、体验式教学法等让学生走进纪念馆、革命旧址、博物馆等场所深入学习和体验，将思政课堂搬到生产劳动和社会实践第一线，在现场教学中帮助学生深刻体悟党的创新理论的真理魅力和实践伟力。
搭建“大平台”，要进一步推动思政课程与课程思政同向同行。思政课程的关键在于通过用马克思主义中国化最新理论成果帮助学生武装头脑、塑造灵魂，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。课程思政，即将思想政治教育元素（包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等）融入各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、言谈举止产生影响，尤其要将马克思主义中国化最新理论成果春风化雨、润物无声地融入其他课程教学，推动党的创新理论和历史融入各学段各门课程，使思政课程和课程思政紧跟形势变化，直面时代要求，把握时代大势。
建好“大师资”，培育立德树人“大先生”
“国将兴，必贵师而重傅。”在建设高质量教育体系的伟大进程中，造就一批立德树人的“大先生”，是教育高质量发展的重要标志，意义重大、任务紧迫。近年来，我国思政课教师队伍快速壮大、结构优化、整体素质大幅提升，职业认同感、荣誉感、责任感明显增强，一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍正发展壮大。
建好“大师资”，要不断提升思政课教师自身的综合素质，使得思政课教师做到有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，在教学过程中增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。通过把道理讲深、讲透、讲清，使思政课真正起到入眼入耳、入脑入心的教育教学实效。
建好“大师资”，要建立健全兼职教师制度，形成英雄人物、劳动模范、大国工匠、科学巨匠等先进代表，以及革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等红色基地讲解员、志愿者经常性进学校参与思政课教学的长效机制。
拓展“大格局”，汇聚全社会育人“大能量”
“大思政课”大就大在是一门社会大课，是系统工程，光靠学校还不够，需要社会各方参与。要坚持系统观念，练好内功，形成党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，健全讲好“大思政课”的保障促进体制机制，汇聚全社会的育人合力。
拓展“大格局”，要形成思政教育全方位协同育人机制。充分调动全社会力量和资源，搭建大资源平台，建设全国高校思政课教研系统，推出一批优质教学资源，做优一批品牌示范活动，全方位形成多元协调育人环境。通过发挥学校党委在领导和保障方面的重要作用，使“大思政课”在党委统一领导中协调有序推进；通过大中小学思政课一体化建设，为“大思政课”提供素质优良的教师队伍、科学合理的教学内容、内容丰富的教学资源、循序渐进的教学过程，使“大思政课”在学校教育中“茁壮成长”；通过家庭良好的习惯养成、家风熏陶、榜样示范，使“大思政课”在家庭教育中“生根发芽”；通过赢得社会各界的信任、认可和参与等方式，使“大思政课”在社会各界协助下“焕发生机”。
拓展“大格局”，要充分利用现代技术手段为“大思政课”服务，在全社会形成“家庭社会学校网络教育一体化的协同育人格局”。总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”旨在启发广大思政工作者网上网下融合发力，让“大思政课”无处不在。
“青年者，国之魂也。”新时代的思想政治教育，要聚焦青少年成长成才，坚持守正创新、立足特色、上下齐心、通力合作，通过办好“大思政课”，因事而化、因时而进、因势而新，构建中国特色思政教育体系，引导青少年“立大志、明大德、成大才、担大任”。通过深入推进“大思政课”，坚持用总书记新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养更多堪当时代重任的社会主义建设者和接班人。
用鲜活的现实素材启迪学生
2022-09-13
今年9月秋季开学，我以“荣誉班主任”的身份在线讲了开学第一课——《新时代大学生的使命与担当》。课上，寄语大学生不负韶华，不负时代，不负人民，把国家发展需要和个人专业兴趣相结合，谱写“奋斗者正青春”的华美乐章。
疫情突发那年春季开学，我以“荣誉班主任”的身份，以《把疫情当成教科书》为题，针对学生面对重大疫情的担忧，分享众志成城防控疫情的体验，引导他们感悟国家集中力量办大事的制度优势。
20XX年起，我校开始以“荣誉班主任”的形式，引导和扶持00后大学生健康成长。“荣誉班主任”走进课堂，召开主题班会，开辟“荣誉班主任有话对你说”网络思政专栏……
作为一名地方高校的校长，作为一名从教30余年的老教师，经过四年的探索与实践，我的体会是，要将思政课与社会大课堂相结合，用好鲜活的现实素材启迪学生思维，与学生共成长，与青春共飞扬，与时代共振荡，进而为讲深讲透思政课开创新范式，打造鲜活实践新样本，营造铸魂育人新生态。
平视交流，以共振共鸣共情引领学生情感归属
选择以“荣誉班主任”的身份切入，初衷在于凸显老师与学生之间平等交流这一关系。其具体做法，一是制度化常态化。每月选取一个学院的一个班级，围绕一个主题召开一次主题班会。每学期开学，校领导带头开讲“第一课”，各二级学院负责人围绕党的建设、师德师风、内部治理等主题组织“第一讲”，活动蔚成新风。二是全方位全覆盖调研主题。紧紧围绕大学生的理想追求、身心健康、情感灵魂等方面的困惑和问题，提前调研征集，列置学生心之所想的话题，有的放矢地分析和回答这些问题，彰显发声价值。三是充分调动主观能动性。尊重学生自主意识，班会以自发的思考讨论形式为主，为学生创造思考和发声的平台，侧重启迪智慧开启思维，重引导，忌说教，在思想的碰撞中启迪心智。四是把准时间节点。坚持结合新生入学、抗疫攻坚、建党百年、“五四”青年节、毕业生离校等特殊节点和关键时期，开展主题鲜明、有温度有热度的主题活动。五是平视交流互动引导。校长变身“荣誉班主任”，随之而来的是平等交流、充分理解和心灵尊重，加之网络留言区交流互动，使思政课教育如盐在水，充分满足了青年学生的心理需求和价值诉求。
以文化人，创办有温度有热度有鲜活度的网络思政阵地
当下，年轻人大部分信息都从网上获取，这种信息接受态势的转变必将成为思政工作不容回避的受众特征，也是学校教育实现思想引领的信息场域和时代印记。我们在网络上开辟“荣誉班主任有话对你说”思政专栏，充分发挥文化“涵濡浸渍”的作用，尝试将“荣誉班主任”主题班会移驻网络空间。网络思政专栏延续“荣誉班主任”的讲课风格，聚焦现实关切，传播时代先声，小切口，重实操，既重“理论教化”，更重“观念内化”，主要涵盖理想信念、道德修养、学习就业、人际交往、心理疏导、为文写作、自我管理等方面的内容，涉及大学生学习、情感、求职、习惯养成、人际关系、价值观念等方方面面，都是青春期大学生所需所求所盼和关心关注的热点问题。青年学生非常认可利用AAA公众号推送的笔杆子君，将思政课随时“学”在身边，“放”在掌心。
内容为王，用鲜活的现实素材启迪学生
无论是理论问题还是现实困惑，研深悟透、博学多才、真懂真信都是做好思政工作的前提。我们始终结合真挚的思考体验，坚持“我手写我心”，构架理论支撑，辅以现实材料。在赴南梁革命纪念馆举办《追忆革命先辈足迹汲取成长智慧力量》主题班会后，学生纷纷表示：“在今后要以南梁革命先辈为榜样，做好国旗守护者，南梁精神践行者、传播者，用青春之我、奋斗之我，肩负起当代大学生的使命担当。”线下主题班会通过小主题引发大思考，线上“荣誉班主任有话对你说”通过小切口阐释大道理。撰写的原创文章中，《肖申克的救赎:自我惰性与创塑》等文章从做人做事的视角切入，为青年学生提供为人处世和社会交往的指引，出实招，见真情，成功渗透了思想品德教育的本来功能；《心灵鸡汤赶不上好习惯的能量》等文章从行为习惯、自我管控的角度着眼，对青年学生精神面貌、生活作风进行导引，润物无声地传递向上向善的人生态度。百余篇文章，都从青年学生学习和生活的细微处探寻，微言大义，既尊重学生天性特点，又遵循青年成长规律。此外，网络推文本着“图文共赏，以图促思，赏心悦目”的原则，邀请专业教师结合文字内容主旨创作130多幅插图，增强推文吸引力和感染力，让读者爱读爱看，轻松阅读，助力共情共鸣，打造了兼具思想性、理论性、亲和力、感染力的文化产品。
构建“同心圆”，主动作为凝聚合力
每一门课程、每一名教育主体、每一种教育形式在青年学生世界观、人生观、价值观的塑造上承担任务的侧重点不同，必须构成体系，协同发展。随着“荣誉班主任”思政工作在线上线下两方面的深入推进，师生心理距离得以拉近。
实践证明，不论是以“荣誉班主任”的身份走进主题班会，还是移驻网络空间开辟专栏，在思想政治教育提质增效上成效明显：一是赋新能辟新径，打造鲜活新范式。在现有思政教化模式基础上进行了新探索，开辟了新天地，占领了新场域，使思政工作进网络的范式得以拓展和扩容。二是接地气入人心，春风化雨育桃李。借助网络互动的优势，无论是引发的思考、激发的力量，还是启迪的智慧，都显现了师生心与心的交流，情与情的互动。三是拓主体丰载体，破圈辐射提质效。随着青年学生的普遍关注和教育成效初显，“荣誉班主任”工作的主体、载体和受众不断拓展“破圈”。主体的“破圈”打破了以往思政课以思政课教师为施教主体的“壁垒”，充分发挥了主体的人格魅力和专业影响力，汇聚主流价值，多角度呈现，大范围辐射，提升了思政教育的实效性。
我们须立足新时代高校教育改革发展新形势，着眼高等教育高质量发展新任务，持续深化、学研思考、科学架构，在主体、载体和受众三个方向主动作为，将“荣誉班主任”相关前期成果转化为思政课素材，不断总结和深化活动成效，拓展思政育人新境界。
争做立德树人为战育人的大先生
2022-09-09
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。今年4月，习主席在中国人民大学考察时强调，老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生。军队院校是军事人才培养的摇篮，广大教员必须牢记习主席嘱托，努力成为引领学员成长成才的大先生。
一
强国兴军，关键靠人才，基础在教育。进入新时代，习主席围绕教育发展和教师队伍建设作出一系列重要论述，特别强调教师要“做学生为学、为事、为人的大先生”，为军队院校加强教员队伍建设提供了根本遵循和行动指南。
明确一流教师队伍建设的目标方向。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。习主席高度重视教师的作用，强调“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”，指明了时代赋予教师职业的神圣使命。习主席高度重视教师队伍培养，先后提出“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师标准，以及思政课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的素质要求，勉励广大教师“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”，体现了我们党对教师的殷切期望。习主席高度重视师德师风建设，指出好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模，强调教师要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生，突出了评价教师队伍素质的第一标准。这些重要论述，不仅明确了广大教师成为大先生的基本条件和要求，也为新时代培养和造就大先生指明了方向，必须成为军校教员的奋斗目标和自觉行动。
彰显一流军事院校建设的必然要求。习主席高度重视我军院校建设，强调实现强军目标，建设世界一流军队，我军院校建设必须有一个大的加强。在中央军委人才工作会议上，习主席鲜明提出“落实院校优先发展战略，加快建设一流军事院校、培养一流军事人才”的指示要求。把人民军队全面建成世界一流军队，院校要率先达到一流，高水平的师资队伍是基石。当前，院校建设对高水平师资队伍的需求，比以往任何时候都更为强烈、更为迫切。拥有一批知战练战、研战教战的大先生，是我军院校发挥育人作用和争创一流的基础支撑。
体现一流军事人才培养的现实需要。“人才是推动我军高质量发展、赢得军事竞争和未来战争主动的关键因素。”院校教育是我军人才培养主渠道，军校教员是军事人才成长的“酵母”。习主席在视察国防科技大学时强调，要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要；在视察国防大学时指出，要引导教员淡泊名利、潜心治学、苦练内功，多出一些懂打仗的名师，带出一批会打仗的高徒。今天的人才布局决定着明天的人才格局，现在院校打下的底子决定着未来我军的样子。办一流教育，就是要用优秀的老师培养更优秀的学生。培养大批堪当强军重任的一流人才，呼唤更多锻造“钢筋铁骨”的大先生。
二
“经师易求，人师难得。”对于广大教师尤其是军校教员而言，做学员为学、为事、为人的大先生，既是任重道远的成长砺炼，也是拼搏进取的努力方向，具有丰富的精神内涵和时代要求。
大先生须有大境界，胸怀“国之大者”。我军是党绝对领导下的人民军队，军校姓军更姓党。从红军大学、抗日军政大学到新中国成立后我军各类院校，再到今天全军院校格局的重塑重构，我军院校始终坚守从思想上政治上建校治校的基因血脉。院校是青年学员世界观人生观价值观塑形定型的地方，教员“吐辞为经，举足为法”，是学员立身做人的镜子，其思想政治表现对学员成长具有很强的示范引领作用。但凡大先生，必然是忠诚于党的模范践行者、信念坚定的倾心播火者、学员健康成长的指导者和引路人。要坚持育人者先受教育，铸牢对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念，把专业知识讲授与思想政治教育结合起来，引导学员坚定理想信念、端正价值追求、厚植家国情怀，把爱国心、民族魂、强军志自觉融入个人成长成才的奋斗之中。
大先生须有大情怀，潜心教书育人。“师者，所以传道受业解惑也。”做老师就要执着于教书育人，要像春蚕吐丝那样竭心力，像蜡炬成灰那样发光热，像和风细雨那样润心田，像孺子牛那样做人梯。大先生心中必有大爱，无不是将教书育人作为首要职责，将桃李满天下、春晖遍四方当作最大荣耀，将青出于蓝而胜于蓝、一代更比一代强当作最大幸福。“三尺讲台”连着课堂和战场，今天的军校学员就是明天的战场指挥员。每名教员都应该把心思精力放在人才培养上，把对军队的爱、对教育的爱、对学员的爱融为一体，认真讲好每一堂课，真诚、耐心、热情地教育好每一名学员，真正让军事教育事业成为一项有温度的事业。
大先生须有大学问，深耕学术厚土。大先生是大学的一面面旗帜，不仅能育一流人才、出一流成果、作一流贡献，更能提升大学的整体学术水平，增强大学的竞争力和影响力。要给学生一碗水，教师要有一潭水。立志做大先生，就是要严谨求实、追求卓越，努力成为笃学精业、学识渊博的学问之师；要诲人不倦、教之有方，做精于授业解惑的名师大家；要深耕基础前沿，紧盯国家军队战略急需，加强核心关键技术攻关，在躬身实践中引导学员追求真知真理、勇攀科技高峰。
大先生须有大格局，奋楫强军胜战。责重山岳，能者方可当之。为战育人，是军队院校与地方高校的本质区别。军校教员治学育人，就应当深研打赢之道、苦觅制胜之策，这也决定了大先生必然心里始终装着强军事业，把国防和军队建设需求作为抓教学、搞科研的第一导向，潜心培养大国战将、科技帅才，埋头铸造强国重器、强军利剑。要坚持面向战场、面向部队、面向未来，准确把握世界军事发展趋势和现代战争规律，主动适应战争制胜观念、制胜要素、制胜方式的深刻变化，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，打仗需要什么就研究什么、部队需要什么就教学什么，确保培养的人才能够打赢现代战争。
大先生须有大人格，展现师者风范。“有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。”立志成为大先生，就要以高尚的人格魅力赢得学员敬仰，以模范的言行举止为学员树立榜样，把真善美的种子不断播撒到学员心中。院校是做学问、搞研究的地方，做大先生就是要“捧着一颗心来，不带半根草去”，把“为大公、守大义、求大我”内化为个人品行气质，渗透进教学科研工作，淡泊名利、静心笃志，用实干奉献肩负起新时代教书育人的神圣使命。
三
国将兴，必贵师而重傅。军队院校要大力营造尊师重教的良好氛围，让成为大先生、成就大先生蔚然成风。
深度推进战教耦合。晓于实战方能为战育人。要大兴研战、教战、学战之风，紧贴作战任务、作战对手、作战环境，引导教员深研现代战争和作战理论，深谙现代战争制胜机理。实践是人才成长最好的课堂。要鼓励教员到重大军事斗争、重大演训活动一线摔打，到基层、艰苦边远地区、吃劲要紧岗位锻炼，在火热军事实践中经风雨、见世面、壮筋骨、长才干。要打通院校教学与部队训练的“中梗阻”，走开军校教员与部队干部双向代职路子，让“冒着热气”的演训成果进入课堂，在砥砺自身中提高为战育人实效。
健全评价激励体系。人才评价是事业的指挥棒，科学的评价对人才成长具有重要的规范和引导作用。要加快建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，破除唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项“四唯”现象，真正让有真才实学的人有用武之地。坚持输血与造血相结合，发挥军兵种资源优势，发挥院校的品牌、土壤、积淀等自身优势，名家带团队、名师带高徒，加强领军拔尖人才、中青年骨干人才培养。充分释放政策红利，对取得重大成果、作出突出贡献的教员，在职务晋升、待遇调整、评功授奖等方面予以倾斜，形成能者上、平者让、庸者下的鲜明导向。
提高服务保障质效。院校领导和机关要强化服务育人理念，真心诚意为教职员工“端盘子、搭梯子、建台子、指路子”，不断完善工作、学习、训练、生活等各项条件，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效、官兵满意的保障体系。在通往成为大先生的道路上，教员更需要组织温暖的“炉火”。领导和机关要设身处地换位思考、真心实意解难帮困，妥善解决好他们的操心事、烦心事、难心事，让大家能够更好地安心从教、舒心从教、静心从教，努力形成教员人人尽展其才、大先生竞相涌现的生动局面。
建设高素质专业化教师队伍
2022-09-08
遇到好老师是人生的幸运。总书记曾经深情回忆他初中一年级上政治课时的情景：“我的政治课老师在讲述焦裕禄的事迹时数度哽咽，一度讲不下去了，捂着眼睛抽泣，特别是讲到焦裕禄肝癌最严重时把藤椅给顶破了，我听了很受震撼。”
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。好老师既能教给学生知识技能本领，又能启迪学生心灵、影响学生德行。总书记在中国人民大学考察时指出：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”
做好“经师”，就要精通专业知识。传授知识是教师的基本职责。作为知识的传播者，教师本人也必须坚持学习，在专业领域潜心钻研，不断充实提高。语文特级教师于漪大学毕业后先教历史，后来转岗教语文。“那时候，我每晚9点前工作，9点后学习，两三年下来，把中学语文教师该具备的语法、修辞、逻辑知识，该具备的文、史、哲知识，该了解的中外名家名著过了一遍。”于漪从“不入门”到很快成为骨干教师，再到成为“人民教育家”，都离不开刻苦钻研。除了本专业知识，好老师还要有各方面丰厚的知识储备，特别是要具有扎实的马克思主义理论功底，还要涉猎其他哲学社会科学以及自然科学知识，这样才能正确解答学生提出的问题，消除学生的思想困惑，并在教学中拓宽学生视野、启发学生心智。教师不仅要具备丰富的知识，还要善于传授知识。用生动的语言、灵活的形式引导学生学习，将课堂教学和实践教学有机结合起来，让学生把知识学深、学透、学活。
成为“人师”，对涵养德行提出更高要求。总书记指出：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”“大先生”之“大”，不仅在于专业领域学有专长，还在于能够以德立身、以德立学，在做人做事上为学生作表率。心有大我、至诚报国的黄大年，淡泊名利、甘于奉献，为了国家，一切都可以舍弃。“植绿富民”的李保国，坚韧不拔、不畏辛劳，把科技成果和论文写在太行山上。扎根山乡、教书育人的张桂梅，忍受病痛、倾尽所有，帮助女孩子走出大山、走入大学。这些教师不仅教书育人、恪尽职守，还以自己的模范行为、人格力量影响和带动学生，弘扬向上向善的社会风气。对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。教师应有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为引导学生，做学生为学、为事、为人的“大先生”，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。
国将兴，必贵师而重傅。尊师重教是中华民族的优良传统。培养社会主义建设者和接班人，迫切需要一支高素质专业化教师队伍。人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己，成为有理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱之心的好老师，成为学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人，以人格魅力呵护学生心灵，以学术造诣开启学生智慧，为国家培养更多栋梁之才。
走出一条建设中国特色世界一流大学的新路
（深入学习贯彻总书记新时代中国特色社会主义思想）【更多免费素材，微 信lbgzkf1】
2022-09-06
内容提要
走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路，要坚持和加强党对高校的全面领导；大力培养矢志报国、堪当大任的时代新人；有力支撑集成攻关、自主创新的战略需求；主动担负回答中国之问、彰显中国之理的历史责任；着力造就严爱相济、润己泽人的“大先生”；积极探索扎根中国、融通中外的办学模式。
总书记在中国人民大学考察调研时强调：“要坚持党的领导，坚持马克思主义指导地位，坚持为党和人民事业服务，落实立德树人根本任务，传承红色基因，扎根中国大地办大学，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。”总书记的重要讲话，精辟阐述了实现中华民族复兴历史伟业赋予高校的战略使命，为推动高等教育更好服务国家战略提供了根本遵循，为在新时代新征程上建设中国特色世界一流大学、开创高等教育事业发展新局面指明了前进方向。
坚持和加强党对高校的全面领导
党的全面领导是加快推进高等教育现代化、建设高等教育强国的根本保证。总书记强调：“一流大学建设要坚持党的领导，坚持马克思主义指导地位，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向”。我国高等教育是在中国共产党亲自开创和领导下形成和发展起来的，是在立足中国国情、解答中国问题、惠及中国人民的探索中不断壮大的，走出了一条具有鲜明中国特色和社会主义特征的发展道路。走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路，必须毫不动摇坚持党的全面领导，使党的领导覆盖办学治校各领域、贯穿教育教学各环节、融入人才培养各方面，牢牢掌握党对高校工作的领导权。
坚持和加强党对高校的全面领导，要旗帜鲜明用总书记新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，教育引导广大师生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以总书记同志为核心的党中央保持高度一致。要坚持和完善党委领导下的校长负责制，加强高校领导班子、干部人才队伍和基层党组织建设，健全完善体制机制，提高党建工作水平，不断增强高校基层党组织的凝聚力战斗力，确保党中央决策部署在高校有效贯彻落实。
大力培养矢志报国、堪当大任的时代新人
教育是国之大计、党之大计，立德树人是教育的根本任务。总书记指出：“立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。”高校要把立德树人作为立身之本、作为检验学校一切工作的根本标准，回答好“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这一根本问题。
培养时代新人要以德为先。一个人立德之源是爱国，要把爱国主义精神贯穿各级各类学校教育全过程，把爱我中华的种子埋入每个青少年的心灵深处。要讲好思想政治理论课这门落实立德树人根本任务的关键课程，充分挖掘红色资源，改进教学模式，做到因事而化、因时而进、因势而新，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的育人效果。培养时代新人要坚持全面培养，完善德智体美劳“五育”并举的立德树人落实机制，促进高质量“思政课程”与“课程思政”同向同行，树立家庭学校社会协同育人的大教育观，形成全员全程全方位的育人体系。培养时代新人要遵循客观规律，主动契合青年学生的成长需求和认知规律，突出学生主体地位，创新话语体系、教学方式和技术手段，不断增强针对性、时代感和吸引力，切实引导广大学生立大志、明大德、成大才、担大任。【更 多免费素材，微信lbgzkf1】
有力支撑集成攻关、自主创新的战略需求
科技立则民族立，科技强则国家强。总书记指出：“加强原创性、引领性科技攻关，坚决打赢关键核心技术攻坚战。”高水平研究型大学是国家战略科技力量的重要组成部分，要自觉履行高水平科技自立自强的使命担当。
面对新形势新要求，高校迫切需要把打造国家战略科技力量、提升国家创新体系整体效能作为重要责任和使命，提升硬实力、展现新作为。要着力提升基础学科人才培养能力，全方位完善基础学科人才选拔、培养、评价、使用和保障体系，大力培养造就一大批国家创新发展急需的基础研究人才、大师级人才，走好人才自主培养之路。要着力提升服务关键核心技术攻关能力，以“四个面向”为指引，开展有组织科研，加强基础前沿探索和关键技术突破，用好学科交叉融合这个“催化剂”，激发协同创新这个“动力源”，改进评价体系这个“指挥棒”，勇于探索，突破瓶颈。要着力提升服务经济社会发展能力，通过调整学科结构、搭建合作平台、创新育人载体、建立协同机制，主动适应新发展格局，支撑实现国家战略布局，带动经济带、城市群、产业链和国家主体功能区发展，不断提升人才培养对区域经济社会发展的契合度、贡献度。
主动担负回答中国之问、彰显中国之理的历史责任
当前，坚持和发展中国特色社会主义理论和实践提出了大量亟待解决的新问题，世界百年未有之大变局加速演进，世界进入新的动荡变革期，迫切需要回答好“世界怎么了”、“人类向何处去”的时代之题。总书记指出：“高校是我国哲学社会科学‘五路大军’中的重要力量……哲学社会科学工作者要做到方向明、主义真、学问高、德行正，自觉以回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问为学术己任，以彰显中国之路、中国之治、中国之理为思想追求，在研究解决事关党和国家全局性、根本性、关键性的重大问题上拿出真本事、取得好成果。”这是对高校的殷切期望和殷殷嘱托。
中国特色、世界一流大学要有“观乎人文、化成天下”的文化自信和文化自觉，努力成为建构中华优秀传统文化传承创新体系的主力军，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，把中华优秀传统文化精髓融入学生的精神血脉中，让具有重要文化价值和传承意义的“绝学”和冷门学科后继有人。要努力成为建构中国自主的知识体系的排头兵，坚持不忘本来、吸收外来、面向未来，以中国为观照、以时代为观照，立足中国实际，解决中国问题，把论文写在祖国大地上，构建具有中国特色、中国风格、中国气派的学科体系、学术体系、话语体系。要努力成为建构中华文明现代传播体系的生力军，充分利用高校学科齐全、人才密集和对外交流广泛的优势，发挥融通中外文化、增进文明交流的作用，传播中国声音、中国理论、中国思想，让世界更好读懂中国，为推动构建人类命运共同体作出积极贡献。
着力造就严爱相济、润己泽人的“大先生”
教育大计，教师为本。教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师，才会有高质量的教育。总书记多次就教师队伍建设作出重要指示，希望广大教师做“四有好老师”、当好“四个引路人”、坚持“四个相统一”。在中国人民大学考察时，总书记再次强调，教师要“努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者”“严爱相济、润己泽人”“有言为士则、行为世范的自觉”“做学生为学、为事、为人的大先生”。
高校建设高素质专业化教师队伍，要严把师德底线。把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，在资格准入、招聘考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励等各个环节都要把住师德关。要集聚高端人才。一流大学需要有一批具有学科影响力的领军人才。对于享有学术盛誉的战略科学家和极具潜力的青年才俊，要从政策、资金、平台等方面给予特殊支持，使他们能够安心、热心、舒心在学校工作。要健全发展机制。高校要科学制定青年人才培养规划，加强中青年教师骨干的培养，给优秀中青年人才搭平台、压担子，放手培养，大胆使用，让他们在实践中历练成长，最大限度地把能力释放出来、把才华展示出来。
积极探索扎根中国、融通中外的办学模式
总书记指出：“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，建设中国特色、世界一流大学不能跟在别人后面依样画葫芦，简单以国外大学作为标准和模式，而是要扎根中国大地，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。”当前，我国高等教育办学规模和年毕业人数已居世界首位。走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路，要把扎根中国与融通中外相结合。
扎根中国是我国高等教育发展的基本原则和立场。古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路，要找准自身的价值定位，在“四为服务”中实现自身的价值追求。开放带来进步，封闭导致落后。大国博弈和国际竞争的新走向更加昭示我们，要聚焦世界科技前沿和国内薄弱、空白、紧缺学科专业，同世界一流资源开展高水平合作办学、高水平人才联合培养和科技联合攻关，汇聚全球资源和天下英才“合力解题”。我国高校只有秉持开放共享、合作共赢的理念，与国外高等教育多对话、多来往，才能在教育合作中不断提升国家形象，从不同文明中寻求智慧、汲取营养，真正彰显中国特色、达到世界一流。
打通高校劳动教育课“最后一公里”
2022-08-30
劳动教育作为“五育”之基础，具有综合育人价值，是高校落实立德树人的重要一环。目前，部分高校仍存在劳动教育“是什么”认识不足，“做什么”千篇一律，“怎么做”缺乏新意的短板，出现重“德智”轻“美劳”、重理论轻实践、重劳动轻劳育、重结果轻过程等问题。因此，探索创新劳动育人路径，提升劳动育人水平，需要高校要在育人体系、长效机制、文化意识等方面下足功夫。
探索建立理论和实践双轨并行、纵向交互，打通劳动教育的“最后一公里”
理论指导实践，实践探寻真理。创新高校劳动育人体系，需坚持劳动教育理论和实践并行，贯穿始终，并与人才培养、思政工作、管理服务纵横交错、深度融合。
一是将劳动教育与人才培养横向融合，推进劳动教育“三进工作”。以学生为中心，将劳动教育纳入人才培养体系，优化劳动课程建设，明确劳动教育的目标和考核评价机制。打通专业教学和劳动教育之间的界限，充分调动专业课程中的劳动平台资源，充实到专业课程教学之中。加强劳动教育教材建设，形成学校统一领导、专家全面指导、师生共同参与的教材管理体系，选用、编写适合各高校特色的专门性劳动教材。推进高校劳动教育虚拟教研室的建设，编制劳动理论和实践课程教学大纲，推动区域化劳动教育的发展。创新劳动课堂教学模式，如翻转式课堂教学模式等，优化学生在劳动教育中的体验感。
二是将劳动教育与思想政治教育工作横向融合，在劳动教育中培育和践行社会主义核心价值观。推进高校劳动教育二课堂建设，完善劳动教育思政评价体系，将“二课堂成绩单”纳入大学生综合素质评价体系，设立劳动专项奖助学金。发挥团学工作人员、辅导员的特殊角色定位和思政教育作用，开展“宿舍文化周”“劳动技能大赛”等活动，将劳动教育融入大学生日常生活。指导大学生劳动实践类社团建设，鼓励开展“辅导员指导-社团引领-学生参与”的社会实践活动。将心理辅导中的“运动减压”与劳动教育有机结合，引导大学生通过劳动“走出去、动起来、笑开怀”。
三是劳动教育与管理服务横向融合，开创师生共同参与的管理服务劳动育人新格局。探索建立高校勤工助学大数据体系，通过搭建网络平台，确保高校“三助一辅”岗位需求与大学生专业背景、课余时间、家庭状况、工作意愿、专业技能等信息双向匹配，创新专职与兼职相结合的管理服务工作模式，进一步增强大学生劳动教育“获得感”。
坚持全员全过程全方位劳动育人模式，形成“深层次、全周期、多维度”的劳动育人长效机制
一是坚持全员劳动育人，充分发挥高校教学及教辅人员、思政工作人员、行政管理人员的主体作用，并在组织协调、教育教学、考核评价等层面，为高校劳动教育主体提供激励保障。加强组织保障，统筹劳动育人资源，构建由党委统一领导，教学人员为主、家庭人员为辅、思政人员引领、行政人员保障、社会企业支持的“五位一体”多主体参与的劳动育人保障机制。
二是坚持全过程劳动育人，将劳动教育有机融入高等教育“招生-培养-就业”各阶段，实现劳动教育的全周期管理。深化劳动育人，是一项久久为功、驰而不息的工程，需要科学有效的顶层设计予以保障。各高校要从大学生参加劳动教育的需求着手，分阶段规划好劳动教育的整体安排，实现劳动教育的精细化、过程化管理。各高校在劳动教育实践中，可根据大学不同阶段的培养需求，探索建立全过程的劳动育人保障机制：大一学年开展集体劳动实践，将劳动教育与专业课程或社会实践相结合；大二学年开展个人服务性劳动实践，包括假期返乡参与农活、工活、家务活等各类劳动实践；大三学年开展专业生产劳动实践，包括学生根据专业特色进行课程实习、创新创业、科研创新等等；大四学年开展实习就业劳动实践，引导大学生在职业环境下积累工作经验，树立正确的就业观。
三是坚持全方位劳动育人，聚焦校内、校外各种不同类型的劳动资源，形成集创新创业、实习实践、志愿服务、手工劳作、科研创新为一体的全方位劳动实践育人体系，为高校劳动教育提供多维度的平台保障。依托高校“双创”平台，以项目建设、技能竞赛、企业孵化等为抓手，在创新创业中推动劳动育人。以冬奥会志愿服务为契机，完善高校志愿服务奖励嘉许制度，提升大学生志愿服务的参与度。针对学术创新能力突出的大学生，侧重于开展科研创新的劳动实践教育，鼓励学生提前“进科研、进项目、进团队”，保障科研创新平台的育人效果。完善大学生职业生涯规划课程，设立“求职班”“技能班”等实践平台，推动“产学研”合作在劳动育人方面的创新。
培育大学生树立正确的劳动观，推动劳动教育从“量”到“质”的转变
一是弘扬青春“工匠精神”，传播中华民族生生不息、延绵至今的劳动文化传统，深化大学生关于劳动价值的思想认识。所谓“工匠精神”，是爱国精神、时代精神、劳动精神、求实精神、创新精神、奉献精神在劳动实践中的体现，具有“知行合一”“天道酬勤”等哲学思想内涵。大学生作为社会主义建设者和接班人，是刮起“工匠精神”青春风暴的青年主力军，高校应承担起培养更多高技能人才和大国工匠的时代责任，引导新时代大学生从思想上认识劳动的目的和价值，培养“工匠精神”。
二是弘扬青春“劳动精神”，加深新时代大学生对劳动价值的理解。加强劳动教育，首先需要准确把握新时代劳动精神，打造高校特色的劳动育人模式。其次，通过劳动教育，培育高校大学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的新时代劳动观，养成良好的劳动习惯，提升劳动素养和技能。
三是弘扬青春“劳模精神”，强化高校劳动文化氛围，推动劳动教育从量变到质变。高校通过创新开展“劳动实践月”和“中华民族传统文化宣传展”等文化宣传活动，进一步提升校园劳动文化氛围，有利于坚定大学生文化自信，推进劳动育人与文化育人同向融合。劳动育人的核心在于“育”，高校要在解决劳动教育“从无到有”的基础上不断深化，强信念、抓精髓、保目标，坚持文化引领，推进劳动教育“从有到精、从量到质”的转变。
育人的根本在于立德
2022-08-26
百年大计，教育为本；育人之要，首在立德。2022年7月，总书记在新疆大学考察调研时指出：“育人的根本在于立德。要坚持社会主义办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的十八大以来，我们党坚持把立德树人作为教育的根本任务，加快推进教育现代化、建设教育强国，努力办好人民满意的教育，谱写了新时代中国特色社会主义教育事业的新篇章。展望新征程，为全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦，迫切需要一大批德才兼备的时代新人，迫切需要更加自觉地坚持和贯彻立德树人根本任务。人才培养应当坚持为党育人、为国育才，遵循青少年道德发展的特点和规律，凝聚形成协同育人的强大合力，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
把育人育才更好统一起来
“才者，德之资也；德者，才之帅也”。人才培养是育人和育才相统一的过程。其中，育人是根本，是培养社会发展所需要的人的前提和基础。坚持立德树人，关键在于抓住育人这个根本，下大力气培养和提升青少年的思想道德修养，引导广大学生努力成为社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的优秀人才。
人无德不立，国无德不兴。对国家而言，道德是社会成员共同遵循的价值准则和行为规范，是国家长治久安的基础性力量。对个人而言，道德是个体处理与他人、社会关系以及个人自身和谐发展的核心依据。正因如此，古往今来，任何国家、任何社会无不高度重视推进教育事业发展，无不高度重视培育社会成员的道德修养。中华民族历来都有重教崇德的优秀文化传统，通过倡导实施“德政”，主张统治者要成为“圣主明君”式的政治楷模；通过培育涵养“德才”，主张读书人要坚守“修齐治平”的人生理想；通过确立和践行“德目”，主张普通百姓要维系家庭和睦、邻里和谐。中国共产党高度重视以德育人、以德治教，始终坚持育人为本、德育为先，把坚定正确的政治方向放在教育工作的首要位置，培养了一代又一代听党话、跟党走，扎根人民、奉献祖国的社会主义建设者和接班人。
在新的历史征程上，坚持立德树人，必须科学把握育人和育才的辩证关系，着力推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，引导学生立大德、成大才，牢固树立马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、实现中华民族伟大复兴中国梦信心，自觉培育和践行社会主义核心价值观，努力成为有大爱大德大情怀的时代新人。
遵循青少年道德发展规律
教育是一项传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的事业。作为这项事业的根本任务，立德树人则是围绕学生、观照学生、服务学生的复杂系统工程，内在蕴含着教书育人规律、思想政治工作规律、学生成长成才规律等多重规律。全面贯彻落实立德树人根本任务，必须自觉遵循青少年道德发展规律，不断提升思想道德教育的针对性和实效性。
从教育过程来看，道德发展是一个由知到行、由浅入深、从自发到自觉的动态养成过程。正确的道德认知是道德发展的前提和基础。这种认知集中体现为青少年对道德价值和标准的认识和理解，对道德责任与义务的学习和践履。自觉的道德养成是道德发展的高级形态，是以道德认知为基础的自主性建构。这种建构集中体现为青少年对社会道德秩序的顺应和接纳，对社会主义核心价值观的认同和坚守。积极的道德实践是道德发展的归宿和落脚点，是道德认知和道德养成不断巩固、深化的结果，集中体现为青少年在不同道德情境下的行为选择。落实立德树人根本任务，必须遵循道德发展的一般过程和规律，引导青少年把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，不断修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更远。
从教育对象来看，青少年正处于人生的“拔节孕穗期”和“灌浆期”。这一时期知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成型，情感心理尚未成熟。再加之，今天的青少年长期生活在市场经济、对外开放、和平发展的条件下，没有经历近代以来民族生死存亡的苦难，血与火的考验少了，人生阅历相对有限，价值选择相对多元，容易受到消费主义、拜金主义、功利主义等负面因素的影响。落实立德树人根本任务，必须紧密结合当今青少年学习生活特点及其道德发展的突出问题，有针对性地加以科学的价值规范和道德教育，引导青少年筑牢“中国心”，唱响“中国情”，彰显“中国味”。
汇聚形成强大育人合力
坚持把立德树人作为教育根本任务，说到底就是要将立德树人放置于教育教学的中心环节，上升为检验衡量学校一切工作的根本标准。具体来说，就要将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，体现在学科体系、教学体系、教材体系、管理体系各方面，汇聚形成全员全过程全方位立德树人的强大合力。
汇聚形成全员育人合力，关键在于强化全体教职工的育人意识和责任担当。将立德树人确立为广大教育工作者共同的价值尺度和工作目标，夯实全员育人的认识基础。根据立德树人的总体要求，结合教职工不同的工作属性、内容范畴、服务对象，建立富有差异性和针对性的育人责任清单，并辅之以相应的考核机制，切实处理好全员参与和部门负责、一体化运作、专业化发展之间的关系。
汇聚形成全过程育人合力，关键在于统筹推进大中小学德育工作一体化建设。将立德树人贯穿于各级各类学校教育教学全过程和学生成长成才全过程，融入学校课程设置、教材选择、备课授课、质量验收等各个环节，以及学生从入学到毕业的整个过程，并将其延伸至包括成人教育、老年教育、学校教育等在内的终身教育体系，探索构建全领域、长时段、持续性的一体化育人机制。
汇聚形成全方位育人合力，关键在于善用“大思政课”培根铸魂。从校内与校外、课内与课外、线上与线下多个维度聚焦立德树人这一根本任务，统筹家庭、学校、社会各方面力量，构筑多维并进、互补互动、综合融通的育人机制，逐步形成时时有育人、处处有育人、事事有育人的“大思政”格局，着力培养堪当民族复兴大任的时代新人。
（作者：韩丽颖，系东北师范大学思想政治教育研究中心教授）
坚持为党育人、为国育才 走出一条建设中国特色世界一流大学的新路
2022-08-25
教育是国之大计、党之大计。总书记强调：“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，建设中国特色、世界一流大学不能跟在别人后面依样画葫芦，简单以国外大学作为标准和模式，而是要扎根中国大地，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。”我们要深入学习贯彻总书记重要讲话精神，坚持为党育人、为国育才，扎根中国大地办大学，踔厉奋发、勇毅前行、团结奋斗，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。
坚持党的全面领导。总书记指出：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。”加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。党的十八大以来，高校深入贯彻落实总书记关于加强党对高校全面领导的重要论述精神，把坚持和加强党对高校的全面领导贯彻落实到办学治校全过程各方面，聚焦解决好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个教育的根本问题，取得了明显成效，积累了宝贵经验。新时代新征程，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路，必须进一步坚持党的全面领导，坚持党委领导下的校长负责制。要推进全面从严治党向纵深发展、向基层延伸，强化高校基层党组织政治功能和组织力，引导高校党员干部提高党性修养、砥砺政治品格，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，把党的领导贯穿办学治校、立德树人全过程。
赓续红色血脉。总书记在中国人民大学考察时强调：“激励广大师生继承优良传统，赓续红色血脉。”这为我国高校扎根红色沃土、传承红色基因、赓续红色血脉提供了根本遵循。红色血脉是中国共产党政治本色的集中体现，是新时代中国共产党人的精神力量源泉。长期以来，在党的全面领导下，高校赓续红色血脉，用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、指引方向，把广大师生凝聚在党的旗帜下。新时代新征程，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路，要不断加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育，推动党史学习教育常态化长效化，让党的光荣传统和红色基因在校园传承弘扬，教育广大师生从党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，更好把握党的历史发展的主题主线、主流本质，坚定历史自信、筑牢历史记忆，满怀信心地向前进；通过建好用好校史馆、开展好校园文化活动等方式，激励广大师生从我国高等教育发展的历程中汲取智慧和力量，保持踔厉奋发、笃行不怠的坚定意志，为建设中国特色、世界一流大学努力奋斗。
落实立德树人根本任务。总书记提出：“高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。”国无德不兴，人无德不立。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。党的十八大以来，高校全面贯彻党的教育方针，抓住立德树人根本任务不放松，全面推进思政课这个落实立德树人根本任务关键课程的建设，坚持以文化人、以德育人，将德育落实在课堂教学中、渗透在校园生活中、融入学生个人发展中。新时代新征程，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路，要坚持用总书记新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。加强道德教育，激发广大师生爱党爱国爱社会主义的巨大热情，用社会主义核心价值观引领学生成长成才。健全立德树人落实机制，构建德智体美劳全面培养的教育体系，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。
服务经济社会发展。总书记强调：“要提升教育服务经济社会发展能力，调整优化高校区域布局、学科结构、专业设置，建立健全学科专业动态调整机制，加快一流大学和一流学科建设，推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才。”高校是科技创新的重要力量。今天，党和国家事业发展对高等教育的需要、对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。党的十八大以来，高校把提升教育服务经济社会发展能力作为重要发展方向，不断发挥学科专业优势，组织实施重大研究专项，书写了学术报国、科技报国的优秀答卷。新时代新征程，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路，高校必须始终坚持关心国家命运、关心社会现实、关心人民需求，发挥好自身在服务经济社会发展中不可替代的作用。充分发挥广大师生的自主创新能力，在解决“卡脖子”问题上有建树，在解决科技创新成果转化问题上见实效；不断完善教育服务经济社会发展机制，不断提升支撑社会主义现代化强国建设的能力，更好服务经济社会发展；自觉以回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问为学术己任，以彰显中国之路、中国之治、中国之理为思想追求，在研究解决事关党和国家全局性、根本性、关键性的重大问题上拿出真本事、取得好成果。
（作者单位：东北大学马克思主义学院）
改革创新，建设中国特色世界一流大学
2022-08-24
探索建立与中国特色世界一流大学相适应的思政教育、治理体系与文化生态，推动组织架构的优化重组和流程再造，加快形成协同联动、深度融合的改革创新发展共同体
总书记指出：“我们要建设的世界一流大学是中国特色社会主义的一流大学，我国社会主义教育就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”
要建设中国特色、世界一流大学，实现高校高质量、内涵式发展，我们要正视困难差距，坚定信心、深化改革，提升改革科学性、系统性、协同性、前瞻性、稳定性，不断提高教育教学能力、科技创新能力、社会服务能力。
坚持政治思维，党建领航促改革。站在办好中国特色、世界一流大学，为党育人、为国育才，培养社会主义合格建设者和可靠接班人的政治高度，坚持社会主义办学方向，落实好党委领导下的校长负责制，探索建立与中国特色世界一流大学相适应的思政教育、治理体系与文化生态，推动组织架构的优化重组和流程再造，加快形成协同联动、深度融合的改革创新发展共同体。以“献身国防”的红色基因和“航空报国”的蓝色梦想，推进构建“精准育人”思政工作体系。
坚持辩证思维，瞄准问题谋改革。改革就是要奔着问题去、盯着问题改。对于在治理体系、师资队伍、科研创新等方面存在的难题问题，我们要勇于正视、勇于担当、勇于作为，用好改革这一硬招实招，善于用发展的眼光解决发展中的问题。构建以航空宇航科学与技术学科群为主体，力学和控制科学与工程学科群为两翼的学科群建设新体系，打造“一流工科、卓越理科、精品文科、特色交叉”的高标准学科布局。深化教师职称评审、研究生成果分类评价、校院管理体制机制等改革。有序推进现代大学制度建设，全面提升大学治理能力，推动学校有特色、高质量、内涵式发展。
坚持系统思维，统筹全局抓改革。改革是一项关涉全局、覆盖全面的系统工程，必须要统一领导、抓住关键、持续用力。当前，要以深化新时代教育评价改革为牵引，发挥好教育评价指挥棒作用，将“破五唯”贯穿到办学治校的各环节，引导树立科学的教育发展观、人才成长观及选人用人观。牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，深化本科、研究生教学改革，统筹开展一流专业、一流课程和优秀教材建设。开设院士等学者走上讲台等一系列前沿课程，弘扬新时代科学家精神，培育创新文化。
坚持底线思维，蹄疾步稳促改革。改革越进入深水区，就越要保持忧患意识，越要集思广益，集聚师生智慧。坚持以师生为中心，围绕师生、关注师生、服务师生，积极争取师生发自内心的支持，将自上而下的改革变为自下而上的共识，让师生自发地支持改革、推进改革。
坚持开放办学、开放创新、开放合作、开放共赢，着力打造产学研深度融合示范样板。学校与南京市政府共建南航国际创新港，与航空工业、航天科技等央企共建实验室，与海外知名高校建立合作关系，为广大师生搭建一流平台。
“追求一流是一个永无止境、不断超越的过程，要明确方向、突出重点。”我们将不断深化改革，以高效能改革创新推动中国特色世界一流大学建设行稳致远。
教材建设必须坚持党的教育方针和正确价值导向
2022-08-23
8月22日，教育部发布关于人民教育出版社小学数学教材插图问题的调查处理通报，有关单位及27名失职失责人员受到严肃追责问责处理，释放了教材无小事、必须从“国家事权”的高度予以重视的鲜明信号。此外，教育部同步发布中小学教材教辅排查整改情况、公布人教社小学数学教材插图重绘工作完成情况，回应社会关切。
从调查情况看，通报既指出教材插图存在的问题，又透过现象看本质，指出相关责任单位三审三校制度落实不严格、教材审查指导不足监督不够等问题，同时查明人教社与插图作者不存在经济利益输送，对人民群众的关切一一作出回应。从处理情况看，受处理的既有主管部门也有直接责任单位，相关失职失责人员受到处理。从整改情况看，既广泛征求意见建议、在2022年秋季开学前完成小学数学教材插图重绘工作，又举一反三、全面排查全国中小学教材教辅和进入校园课外读物的插图及内容。
教材无小事。哪怕是一字一词、一图一画，都不能有任何疏忽。此次事件中，教材插图存在多方面问题：不美观向上，与立德树人根本要求存在差距；不严肃规范，个别插图甚至存在错误；不细致准确，部分插图容易引人误读……这与教材本应承担的育人铸魂功能格格不入。这也说明，教材建设中，即便是版式设计、插图绘制也不单是个技术活，它考校的不仅是专业功底、美学素养，更有对社会主义核心价值观、时代要求的深刻把握，对传承文化自信、育人铸魂的责任感。
教材从内容到形式，都必须坚持党的教育方针和正确价值导向，做到科学、严谨、认真对待。教材是育人育才的重要依托，教材建设是铸魂工程。有什么样的教材，就会培养出什么样的年轻一代，就会有什么样的国家和未来。教材是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，直接关系党的教育方针落实和教育目标实现。我们党历来重视教材建设，强调教材建设要体现党和国家意志，注重发挥教材育人功能。整个社会对教材建设坚持正确导向同样形成共识、怀有期盼，这也正是此次事件备受关注的重要原因。因此，全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，是教材建设必须始终牢牢把握的方向。
确保教材建设始终坚持党的教育方针和正确价值导向，不断打造更多培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的精品教材。要坚持和加强党对教材工作的全面领导，全面贯彻党关于教材建设工作的方针政策，切实把好育人育才的重要关口。要旗帜鲜明擦亮教材建设的中国特色社会主义底色，弘扬社会主义核心价值观、坚定文化自信，坚决守住价值观防线。要不断健全完善并严格执行教材编制、审查、使用、维护、监管各环节相关制度，全面落实教材编写、审核、出版、印制发行、选用使用等各方面主体责任，坚持“谁编写谁负责”“谁选用谁负责”，做到“凡编必审”“凡选必审”“管建结合”，以高质量教材更好落实立德树人根本任务。
要以此次事件为契机，举一反三、全面检视教材编审选用出版发行的制度机制，不断打造中国特色高质量教材体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实有力支撑。
乡村振兴需要更高质量农业职业教育
2022-08-23
日前，有媒体援引农业农村部消息称，农业农村部将会同有关部门加强农业领域职业教育，指导各地农业农村部门统筹用好职业院校等教育资源，加快培养高层次技术技能人才，为全面推进乡村振兴提供人才支撑。
乡村振兴，关键在人。培养“懂农业、有文化、技术高、会管理、善运营”的新型职业农民，是现代化农业人才建设的迫切需求，是破解“三农”问题、提高农业农村劳动生产率、推动乡村振兴的关键举措。输送农业领域优质人才，农业职业教育在乡村振兴背景下大有作为，但也面临重大挑战。近年来，我国农业职业教育有了较大发展，但与全面推进乡村振兴的需要比，还存在一定差距。
在宏观上，我国尚未建立起完整的现代农业职业教育体系，农业职业教育存在脱节、断层或重复现象。尤其是本科及以上的农业职业教育成为明显短板，限制了各类农业技术技能人才的成长空间，制约了农业高层次创新性人才的培养。在微观上，多方面的困惑和挑战普遍存在，如农业职业教育认同度低、生源差，“爱农”思想教育不够、人才流失严重；资金投入不足、硬件条件差，实践型教师明显不足、难以满足学生实践能力培养要求；专业设置陈旧、校企合作浮于表面、实践实训平台建设滞后等。
为了更好赋能乡村振兴，需要构建系统化的农业职业教育体系。既要建立学历教育与职业培训相统筹、县乡村三级相衔接的农业职业教育体系，也要科学布局中等职业教育、高等职业教育、应用型本科和高端技能型专业学位研究生等人才培养的规格、梯次和结构。着力打通和拓宽各级各类技术技能人才的成长空间和发展通道，全面满足“三农”发展对不同层次技术技能人才的需求。
农业职业教育与普通高等教育的融合发展势在必行。农业职业教育有其自身鲜明的特点，即以农业技术技能教育为主。但随着现代产业技术复杂性的增强，其背后的科学支撑需要跟上，因此职业教育的理论教学需要增强。为了应对未来快速发展的职业变化，职业教育也需要提升学生的思维能力。之前，国家层面印发关于职业教育发展及改革的相关文件，明确提出开展本科层次职业教育、引导普通本科高校向应用（技术）型高校转型等要求。加速职业教育与普通高等教育的融合发展，势在必行。
具体来说，一方面要推动普通高等教育整合相关非传统教育资源，发展成应用科学大学或多科技术学院，开展应用型本科或研究生教育，在发挥知识和原理教学优势的基础上，向应用型教学和产教融合延伸。另一方面要推动部分中等层次的农业职业教育向普通高等教育延伸，在保持技术技能型教育特点的基础上向知识体系教育延伸，加强对知识技能型人才和复合技能型人才的培养，以满足农业农村现代化建设的需要。同时，农业职业教育也可以向义务教育阶段渗透，开展劳动和职业启蒙教育，开展实施动手能力培养和职业教育活动，培养中小学生对职业的认知、职业理想、职业伦理和“爱国爱农”思想，实现普通教育与职业教育的融合。
实现农业职业教育高质量发展，需要从办学体制、运行机制、培养模式、评价体系等方面进行全方位的改革创新。要健全政府主导、企业支持、个人参与、市场运作和社会监督相结合的农业职业技术教育和职业培训制度，形成多种主体参与的办学体制。各级政府要加大职业教育投入，提高软硬件水平，并通过深化教师职称制度改革，实施保障教师的报酬待遇权、进修培训权等举措，加强师资队伍建设。
要以现代农业产业技术技能标准体系为结合点，围绕解决农业生产中的现实问题，探索“农科教融合、育训创一体”人才培养模式。加快信息技术普及，充分利用互联网技术实现信息互联、经验推广、资源共享，全面提升教学质量。加强专业、课程的改革和建设，更好地适应农业农村发展的需要。创新对学生学习的评价体系，通过丰富评价模式、手段、指标等方式，突出核心技能、建构知识基础、培养勤劳习惯、提高学习能力，优化农业职业院校的人才培养质量，全面赋能乡村振兴。
让家国情怀根植香港青少年心底
2022-08-22
9月1日，开学典礼，安排升挂国旗及奏唱国歌；9月3日，中国人民抗日战争胜利纪念日，分享抗日电影观后感、默哀悼念抗日战争死难者……近日，香港特区政府教育局向全港中小学公布新学年的“国民教育│活动规划年历”（以下简称规划年历），并建议各学校参照年历所列内容策划国民教育活动。这一措施有助于全港中小学系统开展爱国主义教育、厚植香港青少年的家国情怀。
规划年历包含10月1日国庆节、12月4日国家宪法日等17个重要日子，每个日子都列出了详细的活动建议。例如2022年10月1日国庆节，特区政府教育局建议学校举办庆祝活动，设置展板介绍科技、交通等方面的重大建设成就，安排学生就国家近期发展成果进行资料搜集、专题研习和分享等。此外，规划年历还提出在“九·一八”事变纪念日安排历史课讨论“九·一八”事变的经过和影响、在国家宪法日进行有关宪法与香港基本法的知识问答等活动安排。
曾经，反中乱港分子居心叵测，把国民教育污名化，甚至炮制“毒教材”、推出“毒考题”、用歪理邪说误导蛊惑香港青少年，害人不浅。“黄师”（持反中乱港立场的教师）们利用课堂大肆宣扬“港独”思想、美化暴力行为，散播“违法达意”“公民抗命”“仇警仇中”等极端言论，怂恿学生做“政治祭品”“街头炮灰”。正是受到这类思想的荼毒，一些心智尚未成熟的香港青少年被黑暴势力裹挟而为政治“献祭”，付出一生背负犯罪案底的代价。“修例风波”以来，全港因涉及相关违法行为被捕的人员中，逾四成是学生。这样的数据令人痛心，为教育“排毒”，成为香港的当务之急。
青少年是香港的未来，是“一国两制”事业的接班人，从小培养他们的国家意识和民族认同是香港全社会的责任。今天，随着香港国安法的深入实施和“爱国者治港”根本原则的全面落实，香港由乱转治、由治及兴的发展态势不断巩固，香港教育也正迎来风清气正的时刻。香港特区政府全力推行爱国主义教育，拨乱反正，纠偏改错，积极说好中国故事和香港故事，努力培养学生正确的价值观。
规划年历的制订，正是为了让国情教育内容更加丰富、形式更加多样，也能更好激发学生的爱国主义情怀。正如今年元旦香港理工大学举行升旗仪式、师生们着正装出席，仪式结束后大家纷纷表示“看着国旗升起，一股自豪感油然而生”，富有仪式感的体验式教育，效果非纸上得来可以替代。
除了推出规划年历，特区政府教育局及香港各界还推出了许多针对性强、能够让学生深度参与的国情教育措施。例如特区政府教育局近日向全港中学发出通告，表示将为高中必修的公民与社会发展科（公民科）提供21条内地考察路线；不久前，由香港教育工作者联会成立的爱国教育支援中心正式揭幕；“紫荆文化杯”全港中小学生“庆祝香港回归祖国25周年”知识竞赛总决赛暨颁奖礼日前在港举行……所有这些积极举措，都是为了一个目标，那就是帮助香港青少年从不同侧面、以多元方式了解祖国的文化、历史和现状。
青年兴，则香港兴；青年发展，则香港发展；青年有未来，则香港有未来。相信随着爱国主义教育在香港的全面推行，越来越多香港青少年将增强民族自豪感和主人翁意识，认识到祖国是香港最大依靠，是香港抵御风浪、迈向未来的最大底气。由此，他们将可更好地融入国家发展大局，与时代同向、与祖国同行，用实际行动投身到建设美好香港的行列中来，用火热的青春书写精彩的人生。
促进高等教育公平的各国实践
2022-08-18
近日，联合国教科文组织举办的第三届世界高等教育大会在西班牙巴塞罗那举行。大会发布了题为《超越限制：重塑高等教育的新方法（BeyondLimits：NewWaystoReinventHigherEducation）》的路线图（以下简称“路线图”），概述了未来十年高等教育发展的关键原则和变革方向。其中，机会公平始终是高等教育领域经久不衰的重要议题，也是世界各国政府重点保障的教育权利。
伴随高等教育的大众化进程，高等教育入学率急剧增加，但在各国内部、不同区域和不同群体间依然存在巨大差距，社会出身仍是影响高等教育入学机会的主要因素。“路线图”明确指出，在高等教育中体现包容性和多元化，是实现社会正义的迫切需要。各国政府有必要为所有学习者消除获得优质高等教育的障碍，并优先保障弱势群体的教育权益。为此，在长期教育发展中，世界各国陆续推行了各类促进高等教育机会公平的重要举措，也形成了不同的经验积累。这些政策植根于各国本土的文化体系与教育制度，并致力于解决该国高等教育体系中机会不公平、就学受歧视、资源不充足等问题。
1
扩大供给
让更多的人接受高等教育
为了促进高等教育机会公平，世界各国普遍且优先采用的根本举措，就是扩大高等教育的机会供给，着重增加优质高等教育的入学机会。在社会经济高速发展的今天，扩招政策直接将高等教育由精英化推向大众化乃至普及化。根据世界银行2021年9月的数据，全球已有75个国家和经济体的高等教育毛入学率超过了50%。扩大高等教育机会供给，增加高校招生数量，促使弱势阶层群体获得更多的受教育机会，即便是在不同的高等教育体制与招生模式下，都对促进高等教育机会公平产生直接显著的积极影响。
以英国为例，20世纪50年代中后期，英国社会有72%的成年人属于劳动阶层，然而地方大学录取的学生中只有31%来自劳动阶层，这一比例在牛津大学、剑桥大学中更是仅占10%左右。政府逐渐意识到，整个社会对高等教育的需求与日俱增，而精英招生政策却使得许多来自社会弱势阶层家庭的学生难有机会接受高等教育。因此，20世纪60年代，英国政府发布的《罗宾斯报告》指出，应为愿意接受高等教育且学业成绩合格者提供接受高等教育的机会，推动英国开启了高等教育的扩招进程。由此，英国高等教育从精英型转向大众型，逐步告别了传统的贵族模式，为平民阶层广开大门，全日制高等教育学生数从1962年的21.6万人增加到1980年的56万人，女性、劳动阶层接受高等教育的比例显著提升。
当然，教育机会的增加并不意味着所有阶层的机会同比例增长。有学者指出，从爱尔兰、以色列等多个国家高等教育扩招经验来看，新的教育机会往往先被优势阶层占有。同时，在保证获取相同教育机会的基础上，优势阶层亦能优先获取更高质量的教育资源。弱势阶层虽然机会增多，却更多获得的是低质量、低水平的教育机会。因此，随着高等教育扩张，各个群体受教育的绝对机会都在增长，但教育机会数量上的不平等依然存在，质量上的不公平也更为突出。这也意味着，在扩大高等教育机会供给的同时，仍需要通过其他政策手段对弱势阶层予以保障。
2
政策倾斜
实现不同群体间的机会公平
除扩大供给外，各国普遍采取的另一条针对性途径，是在高校招生过程中针对社会弱势群体以及校园代表性不足的群体，予以一定倾斜和照顾。在受政府影响较大的高等教育体系中，倾斜性招生政策往往以明确的配额形式出现，要求高等教育机构务必招收规定比例的弱势群体学生。例如，印度、巴西等国以及美国部分州立大学均出台过相关政策。
以印度为例，由于特定的历史文化背景，表列种姓和表列部落往往受到不平等待遇，其中就包括教育机会的不平等。为缓解这一问题，自上世纪50年代起，印度开始在政府所属的教育机构中推行倾斜政策，为落后阶级和部落保留一定比例的入学名额。2007年，印度通过了《中央教育机构（入学名额保留）法》，为表列种姓、表列部落和其他落后阶层学生分别保留15%、7.5%和27%的招生名额。其中，针对其他落后阶层的保留名额仅适用于中央政府所属高校，包括印度理工学院院校集群、印度中央大学院校集群和印度管理学院院校集群等。20XX年，印度政府进一步允许在教育机构中为经济弱势群体候选人保留入学席位，将不超过10%的招生比例给予那些没有纳入低种姓特留权范围但又属于低收入的群体。
在巴西，联邦政府制定了强制性倾斜法令，要求所有联邦大学为来自公立中学的应届毕业生、低收入家庭学生以及少数群族（非洲裔和印第安人等）保留50%的招生名额。例如，巴西利亚联邦大学为巴西非洲裔学生保留20%的入学名额，而这一配额在里约热内卢州立大学更是达到了40%。
美国的部分州立大学也存在一些类似配额的倾斜政策，如在加州大学系统的招生中，有一项“特殊才能合格性标准”，约占录取学生总数的6%。其中，4%面向经济落后地区及其家庭，其余2%则特别考虑由于特殊情况未能达到其他录取标准的学生，类似退伍军人、残疾学生等。
配额政策以一种强有力的手段，为各类弱势群体学生保留一定比例的受教育机会，有助于提升各类学生的校园代表性，也被视为促进高等教育机会公平的“硬”手段。但此类政策往往受到来自非倾斜对象的批评，被指出存在招生逆向歧视、配额比例偏高、受益学生录取标准降低、录取学生大学学业表现不佳等问题。
3
综合评价
让弱势群体中的佼佼者脱颖而出
在部分国家，例如美国，采取的是以高等教育机构为主导的综合评价招生制度。这样的招生方式，可以在录取评价中充分考虑弱势学生的背景，也成为促进高等教育机会公平的主要方式。20世纪60年代，美国少数族裔民权运动、妇女运动兴起，肯尼迪政府于1961年签署实施《平权法案》（又名“肯定性行动”），旨在高校招生、公司招聘、政府招标等公共领域适当照顾少数族裔和女性，以消除他们受到的歧视。尽管在过去的60年间，《平权法案》在美国各州几经修改甚至废除，但其思想却逐渐被大学吸收，在当前美国高等教育招生评价中得以保留，用以追求校园多样性，同时也维护了美国少数族裔、女性、农村学生、低收入群体等校园代表性不足群体的受教育机会。
综合评价意味着，要全面评估申请者的完整申请档案后，再决定是否录取；强调以“全人”的考察视角，将申请者置于其自身家庭、社区、高中所能提供的学习机会下进行评估。当一名弱势群体学生展示了基于有限学习条件下取得的学习成就，并在学习过程中表现出坚毅、努力以及其他方面的优秀品质，哪怕他在部分成绩、课外活动等方面与同龄人存在差距，也更容易受到招生人员的赏识，获得录取机会。
无独有偶，日本高校在对海外归国子女的招生中，也采取了有别于一般入学考试的综合评价方式。由于此类群体长期居留海外，不具备在日的生活经验和学习环境，所以对他们的综合考试免除或减少对学业成绩的测试和考查，更重视申请材料和面试选拔，评价尺度也更加多元化，从而审慎判断学生的能力和资质。
当然，充分考虑弱势背景的综合评价，也受到一些质疑。例如，招生人员可能存在价值观层面的主观倾向，学生不知道被录取的真正原因（是完全基于自身实力，还是受到平权政策补偿），难以统计究竟有多少弱势学生受惠于政策等等。因此，此类措施也被视为促进高等教育公平的“软”政策。
4
经济资助
保障低收入群体的受教育机会
许多国家认为，阻碍教育机会公平的第一座大山仍然是经济因素。因此，为低收入群体提供经济资助，能够显著提高其接受高等教育的意愿，并在就学过程中确保他们不会因财务问题而被迫失学、放弃大学梦想。同时，通过经济资助，也能间接鼓励高等教育机构招收低收入群体学生，以实现不同收入层级群体的机会公平。
美国联邦政府、州政府都各自出台了针对低收入家庭学生的经济资助或助学贷款政策，如佩尔助学金、联邦补充教育机会补助金等，促使低收入学生有更多机会接受更高成本的教育。另外，高校通过学生学费间接获得了政府资助，也正向激励了学校招收更多低收入学生。以联邦佩尔助学金为例，2017至2018学年，68%的助学金流向了美国公立高校，17%流向私立营利性高校，15%流向私立非营利性高校。
在巴西，虽然联邦大学和州立大学是免学费的，但超过75%的本科生就读于私立机构。因此，巴西政府实施了“大学为所有人开放项目”，为低收入学生提供奖学金，并通过免税政策鼓励私立高等教育机构招收低收入学生。
当然，“路线图”也呼吁更多国家采取“针对性免学费”政策，即最贫穷的40%至60%的学生可以享受免费高等教育，而来自最富裕家庭的学生则需要缴纳学费。这种方法在财政上是长期可持续的，也间接实现了社会上最富有的群体向最贫穷的群体提供教育补贴。
5
扶植高中
引导中等教育优质均衡发展
推进教育机会公平，关注点不应仅停留在高等教育本身，而是从幼儿教育开始至各个教育阶段都应该重视的问题。第一次世界高等教育大会发布的《二十一世纪的高等教育：展望与行动》中就指出，高等教育的机会公平，应在必要时强化与其他层次教育特别是中等教育的联系。因此，通过高校招生对中等教育进行引导并产生影响，也被部分国家和地区所接受。
例如，法国政府划定了“教育优先区”，这些区域中贫困学生、外籍学生、学业困难学生的数量明显高于其他学区。法国精英高等院校为“教育优先区”设置预科班，实行特殊类型考试招生，并推行中学生辅导项目。以巴黎政治学院为例，该校实施了“优先教育协定”，与“教育优先区”的高中开展合作，将入学考试和选拔的部分权力委托给合作高中，为学生开辟一条特殊录取通道，缩小了优先区与其他优质学区的教育差距。
同样，美国得克萨斯州自1998年采取了百分比计划，也发挥了积极作用。该计划确保得州所有高中班级排名前10%的学生，都能进入该州的公立高等教育机构，有效保障了身处薄弱学区、处境不利的学生和少数族裔学生的受教育机会。同时，该政策也使得那些原本不受欢迎的高中能够招到较高质量的学生，减少了高中学校间的质量分层。
目前，许多国家已经针对不同弱势群体实施了各种形式的教育行动，形成了促进高等教育机会公平的全球经验。但是，高等教育要发展成为人们普遍可以接受的教育，仍然还有漫长的路要走。正如“路线图”所倡导，将公平和非歧视作为高等教育的优先事项。面向未来，在普及高等教育的进程中，应将公平和非歧视纳入法律法规、政策和制度文化中，而不仅仅将其作为一种“附加”的管理手段，从而真正实现高等教育的大门向每一位希望接受教育的人公平敞开。
好家风要“有模有样”
2022-08-16
家风是一个家庭的风气，犹如无处不在的空气，弥漫在家庭的每个角落；犹如绵绵细雨，滋润着家庭的每个成员。家风对个人、家庭、社会、国家都具有重要意义。从个人和家庭层面说，家风影响着每个家庭、每个成员的生活，浸润着家庭成员的精神和心灵，对家庭中每个人的文化修养、道德品质、生活方式等都有深刻影响；从社会和国家层面说，家是最小国，国是千万家，家风是国风的基础。因此，总书记特别关心家庭、家教和家风，多次在讲话中谈及家风，如：“家风好，就能家道兴盛、和顺美满；家风差，难免殃及子孙、贻害社会”，“广大家庭都要弘扬优良家风，以千千万万家庭的好家风支撑起全社会的好风气”，“家风家教是一个家庭最宝贵的财富，是留给子孙后代最好的遗产”。2022年1月1日，家庭教育促进法正式实施，其中有5处提到家风，可见家风对家庭教育的重要意义。
好家风须“有模有样”
家庭是孩子社会化的主要场所之一，儿童从父母和其他家人那里学习道德规范、社会行为准则等，家庭成员的行为对孩子具有代际传递作用。家庭文化、家庭关系、家庭结构、家庭支持网络等均会对家长的行为产生影响，家长的行为又通过代际传递使孩子模仿、习得。有研究发现，母亲对子女的教育行为有约三分之一和外祖母的教育相同。孩子的认知与发展又与父母关系密切，因为孩子认识世界是从家庭、家长、家风开始。家长如何与邻里相处，家庭如何安排日常生活、家庭活动，这些家风的具体元素对孩子形成良好行为具有奠基作用，对其认识生活与世界具有桥梁作用，对其陶冶性情与品德具有熏陶作用。为此，家庭教育促进法第一条就提出，为了引导全社会注重家庭、家教、家风……制定本法，并在第四条要求国家工作人员带头树立良好家风。
什么样的家风才算好家风？如果说100个家庭有100个家风，那么也可以说100个好家风都有一个共同特征，那就是引领家庭成员向上向善。好家风就是要“积善”并且要谨防“积不善”，这是判断好家风的标准。
好家风由家庭文化、生活方式、行为准则、价值观念等很多要素构成。向上向善的家庭具有尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结等良好美德与行为，向上向善的家庭会主动拒绝不良行为。有人认为家风是自家的事，“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”。但家风也要有家国情怀，要把个人发展、家庭发展和国家发展结合起来，要提倡爱家爱国相统一，让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭作出贡献。因此，好家风还要处理好“虚”与“实”、“小家”与“大家”这两对关系，这才是好家风的模样。
搭好“四梁”，构建好家风的核心要素
家风是一个家庭的性格和气质，不同的家风形成了千家万户不同的形态，也影响着家庭成员的风貌。家风由很多要素构成，主要有四个核心要素。
第一是家庭关系。家庭的本质是家庭关系，夫妻俩构成了家庭，形成了夫妻关系，有了子女后形成了亲子关系，有了孙辈后形成了隔代关系……家庭关系直接影响家风形成。夫妻关系和睦、互相体贴、尊重长辈、爱护子女的家庭，孩子生活在温暖中，也会懂得爱护和关心他人，从而形成友善的家风；如果夫妻关系紧张，孩子就会生活在害怕的氛围里，逐渐形成胆小怕事、憎恨他人的家风。
第二是家庭生活。家庭的主要议题是生活，家庭如何安排日常生活，拥有怎样的生活方式，直接影响家庭每位成员的气质，也直接影响家风的形成。如果家庭重视一日三餐、经常运动，那么这个家庭更易形成热爱生活的家风。如果家长每天刷手机、打麻将，对家庭生活不上心，那么这个家庭更可能形成鄙视劳动、游手好闲的家风。家庭生活对家庭成员尤其是孩子也有特别的教育意义。陶行知先生说：生活即教育，好的生活就是好的教育，坏的生活就是坏的教育，认真的生活就是认真的教育，马虎的生活就是马虎的教育。
第三是家庭文化。家庭文化是家风的精神内核，家庭文化由家庭成员的价值观、行为、思想等呈现出来。家庭的物质生活如服装、家居物品等是文化，家里的饮食、休闲、消费等也是文化，家庭成员的价值观、道德行为等同样是文化，这些元素由表及里共同构成家庭文化。
第四是行为规范。行为是家风的外部呈现，当我们描述某个家庭的家风时，常常会说一些具体行为，如“他们家爱运动，一家人经常去跑步”“他们家很友善，见面总是主动打招呼”“他们家挺懒，家门口从不打扫”……这些呈现出来的行为让我们看到不同的家风。家风的内核是价值观，家风的外显是行为，价值观通过行为呈现出来，固定为习惯并传承下来，最终成为家风。家庭行为规范就是一个家庭的规矩，是家庭成员共同遵守的行为准则。
因此，家庭关系、家庭生活、家庭文化、行为规范是家风构成的四个核心要素，要建设良好家风就要搭建好家风的四个“大梁”。
立好“八柱”，优化家风建设路径
建设良好家风要落到具体行动上。要围绕家风的“四梁”，从八个方面加强优良家风建设，这既是家风建设的主要路径，也是家风的“八柱”。
家庭关系中，要重视夫妻关系和亲子关系。家庭是一个系统，夫妻关系、亲子关系、隔代关系、同胞关系等是家庭中的次系统。建设优良家风要先构建好和谐的夫妻关系和亲子关系。
家庭生活中，要重视沟通和示范。沟通是家庭生活的润滑剂。良好的沟通是双向的，是心理互动的过程，是心理相融的基础。心理相融又是建立良好关系的基础。因此，建设优良家风要重视沟通，尤其是亲子沟通对孩子的成长更是意义重大，它深刻影响着孩子的社会适应能力、心理健康、同伴关系以及学业成就等。另外，身教重于言教，家长在家庭生活中要特别注意给孩子做示范，家风就是在家长日复一日的示范和熏陶中逐渐形成的。
家庭文化方面，要更重视尊重和学习。建立良好家风要秉承尊重的理念，尊重的本质是按规律办事，尊重家庭成员的特点。比如，家长要尊重孩子的想法，父辈要尊重祖辈的生活习惯等。“腹有诗书气自华”，家庭还要形成好的学习氛围，使家庭成员在书香中增长见识、修身养性，形成积极向上的家庭文化，用书香浸润好家风。
行为规范方面要更重视规则和习惯。建立好家风要先立好规矩，规矩是家庭生活运行的准则，是家庭价值观的体现。家长要发挥孩子的主动性，请孩子和家长一起立家规，大家共同去遵守。家人一起讨论和订立家规的过程也是建设良好家风的过程。家风是通过行为呈现出来的，好行为形成好习惯，好习惯构成好家风，家庭生活注重培养良好习惯就是在建设好家风。
为高校立德树人营造风清气正良好环境
2022-08-11
高校的立身之本在于立德树人。高校风气的好坏，直接关系到新时期高校社会形象和高校发展方向，关系到人才培养的质量。高校纪委要牢记职责使命，把落实立德树人根本任务作为践行“两个维护”的重要内容，一以贯之强化政治监督，持之以恒加强作风建设，营造风清气正的良好校园生态。
以坚强有力的政治监督涵养清新清朗的党风政风。高校的党风政风关乎党和国家教育事业的成败。从近年来巡视监督和日常监督发现的情况看，一些高校还存在党的领导弱化、党内政治生活不严肃等问题。作为高校纪委，首先要增强政治意识，强化政治引领，以坚强有力的政治监督不断涵养高校清新清朗的党风政风。严明政治纪律和政治规矩，要加强对高校党委和各级党组织执行党章党规、遵守政治纪律和政治规矩等情况的监督检查，通过监督及时发现与立德树人大方向偏离的“变通、变形、变异”行为，及时查处选人用人不正之风、拉山头、搞圈子文化等违反政治纪律政治规矩问题，确保高校各级党员干部始终把党的纪律规矩记在心上，始终在思想上政治上行动上同以总书记同志为核心的党中央保持高度一致。保障党的教育方针政策措施落实落细，要综合运用列席会议、听取汇报、查阅资料、个别谈话等方式加强对学校各级党组织贯彻落实总书记关于教育工作系列重要论述精神，落实党的教育方针和党建、思想政治工作、意识形态工作，落实巡视巡察整改任务等情况的监督，严肃查处在政策落实上打折扣、搞变通、应付差事、推诿扯皮等行为，确保党中央决策部署条条落实、件件落地、事事见效。持之以恒纠“四风”树新风，聚焦高校党建工作“重形式、轻内涵”“走流程、轻效果”问题，日常管理中的“文山会海”“检查评比多”问题，教育科研工作中的急功近利、舍本逐末问题等，坚决进行纠治，防止形式主义官僚主义滋生蔓延。要坚决查处高校党员领导干部违规吃喝、违规收送礼品礼金以及公车私用、铺张浪费等奢靡享乐之风，一以贯之保障中央八项规定及其实施细则精神在高校落实。要聚焦基建工程、科研经费、资产管理、物资采购、招生考试等重点领域，综合运用审计、信访、校内巡察等方式，加大检查力度，坚决查处违纪违法问题，确保高校党风端正、政风清明。
以严格的执纪执法涵养崇德尚教的师德师风。传道者自身首先要明道信道，立德者更应以身作则、以德树人。师德师风建设是落实立德树人根本任务的关键，高校纪委要立足职能职责，推动师德师风建设不断加强。坚决压实主体责任，通过开展教育提醒、集体约谈、案例通报等方式，持续压紧压实高校党委和二级党组织高校师德师风建设的主体责任，确保时刻加强对本部门教职工的纪律约束。针对日常监督和查办案件中发现的师德失范问题，要及时推动学校召开警示教育大会通报典型案例，切实做好以案明纪、以案促改。畅通问题线索来源渠道，在推动师德师风建设过程中，要坚持问题导向。要主动发现问题，通过日常谈心谈话、实地监督调研等手段，及时发现存在的问题，确保问题抓早抓小，动辄则咎。要畅通和拓宽信、访、网、电举报渠道，及时受理来自学生、家长以及社会的问题反映，推动构建多层面、全方位的师德监督体系。从严执纪执法，紧盯高校教师在考试、推优、绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假等行为，紧盯从教不廉、职业纪律涣散、专业素质不精、从教风气不正、师表形象不佳、生活作风腐败等问题，发现一起查处一起通报一起。
以旗帜鲜明的思政工作涵养正气充盈的校风学风。思想政治工作是高校立德树人的重要抓手。高校纪委要准确把握高等教育特点和规律，把更深入、更广泛的思想政治工作有效嵌入高校纪检监察工作全过程各环节。推动党的创新理论入心入脑，要推动高校各级党组织建立第一议题制度，切实加强总书记新时代中国特色社会主义思想的学习宣传教育，推动总书记新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材，用党的创新理论指导实践，教育引导高校师生树立政治信仰，培育家国情怀。把廉洁文化建设纳入高校思想政治工作中，要深入推进廉洁校园建设，创新性开展党风廉政建设宣传月活动，将廉洁文化教育融入课堂教学、师生组织生活、校园文化建设中，营造风清气正的学术生态和文化生态，以良好的清廉校园环境教育引导广大师生知敬畏、存戒惧、守底线。为高校共青团组织履职尽责提供政治保障，高校纪委要帮助共青团组织持续提升政治能力，不断改进和强化工作作风，筑牢拒腐防变的思想防线。要推动高校党组织帮助各级共青团组织建立健全联系和服务青年的长效机制，激发出马克思主义青年组织应有的形象气质和精神风貌，发挥共青团组织在高校青年中的引领力、服务力、组织力，让团员和团干部真正成为高校青年愿意追随的榜样，为营造正气充盈的校风学风充分发挥带动作用。
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以心育人，是每个教师的职责所在
——学校心理健康工作困境的破解之道
2022-08-09
在全球范围内，自杀已经成为15-29岁人群的第二大死亡原因。青少年自杀不仅会给家庭带来沉重的打击，而且会影响社会的稳定和谐。这一现象背后，是学生心理健康问题。当前我国学校心理健康工作日益受到重视，但学生心理健康相关问题却尚未随之减少。本文尝试分析当前学校心理健康工作的困境，并提出相应的破解之道。
筛查干预不是学校心理健康工作全部
回顾我国学校心理健康工作，自1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中首次提出“心理健康教育”以来，从中央到地方对中小学生的心理健康教育工作一直高度重视，先后出台了多个文件，推动和指导大中小学的心理健康教育工作。但近年来，受疫情等事件的影响，青少年心理危机事件的发生率持续上升，成为家庭、学校，乃至社会的关注焦点。为了应对这一现象，各地各级学校及教育主管部门十分重视对学生心理问题的筛查及心理档案的建设工作。通过筛查及时发现和检测出存在心理异常的学生，是预防出现危机事件的有力举措之一。然而，心理问题筛查和干预工作绝不能等同于学校日常的心理健康工作，这类工作的对象和服务群体只是已经存在异常的少数学生。我们对自杀学生进行的个案分析发现，学生心理危机事件的发生，并非总是心理疾病导致，相当一部分是由突发事件引发的应激反应。这类事件，很难通过常规的心理问题筛查、发现和避免。要避免这类事件的发生，需要从学生的人格、价值观等个体特征的培育，以及提供充足的社会支持等方面下功夫。
此外，学生心理问题的出现，往往是一系列因素综合作用的结果，筛查只能发现既有的不良结果，却无法防止这一结果出现。唯有学校保持良好的师生关系和学校氛围，学生具备科学价值观和健全人格，才能从根本上减少心理问题的出现。
学校教育的使命在于培养人，培养社会主义建设者和接班人，达成这一目标，就必须培养学生具有良好品格、健全人格和科学价值观，而这对于学生的心理健康有着重要且积极的影响。
学生心理健康直接受教师影响
作为教育者，教师对学生心理健康起着举足轻重的作用。
已有研究表明，不良的教师心理健康状态会对学生的心理健康和学业产生消极影响，他们较难与学生建立起积极的、具有支持性的师生关系,无法有效开展班级与课堂管理。存在情绪困扰的教师不仅无法帮学生应对情绪问题，教育教学效能下降，还可能表现出消极的情绪和行为，严重者会导致学生出现师源性心理障碍。支持性师生关系能够降低学生的抑郁水平，提高学生幸福感。教师还可以通过识别和干预有心理健康问题风险的学生来促进学生的心理健康。
可见，在学校里学生心理健康不是孤立发展的。学校教育不仅要通过“教”，传授给学生学科知识，培养学生解决问题的能力，更要通过“育”，实现价值引领，塑造学生健全人格。学校心理健康工作的重点与核心应该在“育”，而非“治”。以心育人，是每个教师的职责所在。
以心育人是促进学校心理健康工作的有效途径
维护学生身心健康是教育者的第一责任，素质教育的基础是“心育”。心理健康是道德形成的前提，是健康人格养成的基础，是树立科学人生观和核心价值观的先决条件。离开了心理健康培育的知识传授无异于建设空中楼阁。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中要求教师“关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。心理健康教育工作绝不仅仅是心理健康教师的任务，应开展以班主任为主导、心理健康教师为辅助的全方位心理健康教育。【更多免费素材，微信lbgzkf1】
在学校中，师生是心理健康共同体，抛开任何一方的心理健康，去维护另一方的心理健康都很难取得成效。只有健康的教师才能培养出健康的学生，通过提高教师的职业心理健康水平，提高教师职业道德修养，让教师真正关注学生的健康成长，以心育人，通过自己健全的人格和科学的人生观引领学生。因此，应从政策制定上明确教师职业心理健康保障的重要性，将教师职业心理健康测评与促进工作常规化、制度化，并提供相应保障措施；建设适合中国社会文化及教师职业特征的教师职业心理健康测评体系，并适时发布教师职业心理健康标准，为教师综合素质提升把好“心理关”。学校应把教师心理健康工作纳入学校心理健康常规工作，学校心理健康教育工作的对象不仅包括学生，还包括全体教师。应对教师开展有关心理学知识培训，帮助教师把握学生的心理发展特征以及基本的预警和危机干预知识，减少师源性心理问题的发生，助推教师将人生观、价值观培育渗透到课程教学内容与过程中，形成“以心育师——以心育人——立德树人”的良性循环。
加快建设一流大学人才高地
2022-08-05
国以才立，政以才治，业以才兴。人在生产力要素中居于支配地位，人民群众是推动社会进步的基本力量，杰出人才作为人民群众的突出个人代表，为推动社会进步发挥着特殊重要作用。纵观人类经济社会发展史，从生产力角度看，正是一部人才持续发挥作用、推动创新的历史。中国共产党历来有重视人才和人才工作的优良传统。党的十八大以来，以总书记同志为核心的党中央始终把人才工作摆在治国理政大局的关键位置，领导推动新时代人才工作取得历史性成就、发生历史性变革。
当前，我国进入了全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程。我国经济社会发展进入转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，对高素质人才加快实现从量的积累向质的飞跃、从点的突破向面的提升的跨越式发展，有效服务高水平科技自立自强提出了迫切要求。一流大学作为加快建设世界重要人才中心和创新高地的重要战略力量，要对标“国之大者”，清醒认识当前一流大学高水平人才队伍建设的关键制约因素，尤其要针对人才队伍原始创新能力还不强、人才创新体系整体效能还不高、科技人才队伍结构有待优化、人才评价体系还不适应科技发展要求等重点难点问题，拿出实招、做好实功、注重实效，千方百计为各类人才搭建干事创业的平台，让事业激励人才，以人才成就事业，在深入实施新时代人才强国战略中展现中国特色社会主义大学的使命担当。
完善人才第一资源“大格局”，构建人才工作“新理念”。要牢牢把握人才工作正确政治方向，坚持党管人才、着眼服务大局，最大程度统一思想、统一行动、统一力量，教育引导学校人才队伍深怀爱国之心、砥砺报国之志，主动担负起时代赋予的使命责任。要不断完善党对人才工作的全面领导机制，巩固学校党委统一领导、人才工作小组统筹谋划、党政齐抓共管、部门协同落实的人才工作格局，落实各级党委主体责任，尤其要让学校基层党组织成为团结凝聚人才队伍的战斗堡垒，为扎实推进人才工作提供坚强保证。要坚持系统观念，强化辩证思维和系统思维，加强对高校人才工作的前瞻性思考、全局性谋划、战略性布局、整体性推进，从世界的、历史的、发展的、辩证的视角深入分析中国特色、世界一流大学人才工作的主攻方向，一体化推进人才发展体制机制综合改革，全力打造令人向往、人尽其才的良好生态。
拓展人才引领发展“大思路”，强化人才工作“新机制”。要进一步凝聚人才引领发展的重要共识，巩固人才作为创新之核、发展之要、强校之基的战略地位，切实从思想上、政治上、行动上落实好新时代人才工作的新理念新战略新举措，把人才资源开发放在最优先位置，在前沿探索中发现人才、在攻坚克难中凝聚人才、在创新实践中培养人才、在强校发展中激励人才、在一流建设中成就人才。要进一步深化人才发展体制机制改革，下力气破除人才引进、培养、使用、评价、激励、保障等方面的体制机制障碍，充分向用人主体授权、为人才减负松绑，拓宽人才成长通道，不拘一格用好用活各类人才。要进一步激发人才活力动力，完善以品德为前提、能力为基础的人才使用机制，形成鼓励创新、宽容失败，开放包容、兼收并蓄的良好氛围，不断调动和激发人才干事创业的积极性，大力营造人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面。
立足激发人才队伍“大作为”，完善人才评价“新举措”。要坚持以品德、能力、业绩为导向，坚决破“五唯”，建立并不断完善教师分类评价机制，为教师成长成才构建全过程、全方位、全覆盖的制度保障体系，不断激发教师追求卓越的内生动力和创新活力，让人才“引得来”“立得稳”“留得住”“长得好”。要完善人才队伍分类聘用、分类晋升机制，立足学科特点和差异性，强化“分类发展、分类卓越”理念，注重专业性、创新性和履职绩效，打破不同职称系列评价壁垒，畅通分类晋升、分类发展路径，建立健全人才队伍个性化发展机制。加速人才队伍新原体系融合，在新进教师全面实施“预聘—长聘—专聘”制度的同时，采取多种方式促进校内原体系教师与新体系教师的融合发展。开展“创新研究中心”“青年科学家工作室”评选和建设，鼓励新体系和原体系教师联合组建团队，促进融合和赋能，实现优秀人才间双向互动与交流，提升队伍整体水平与活力。
建强人才自主培养“大平台”，巩固人才工作“新优势”。遵循客观规律，树立鲜明的教育发展观、人才成长观和选人用人观，坚持立德树人根本任务，弘扬科学家精神，高质量推进现代化教育教学改革，为党和国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。统筹推进新时代人才工作，充分发挥基础研究主力军和重大科技突破策源地作用，坚定培养大师的决心和信心，走好人才自主培养之路，坚持“培引结合、以育为主”，全方位谋划基础学科人才培养，下力气培养一批主要学科领域的“领跑者”，新兴前沿交叉领域的“开拓者”，基础科学前沿领域的“奋斗者”，形成群贤毕至、德教双馨的人才队伍建设新优势。完善人才梯次培养体系，加快引育一批活跃在国际学术前沿、满足国家重大战略需求的一流科学家、学科领军人才和创新团队。尤其要注重强化人才队伍传帮带和校内校外协同培养，融合高校学科育人优势以及科研院所和领军企业资源优势，瞄准国家急需紧缺领域，加快自主培养青年人才和后备军。
事业因人才而兴，人才因事业而强。深入推进中国特色、世界一流大学和“双一流”高质量建设，要紧紧围绕为党育人、为国育才使命任务，坚持“一流培养一流”，紧扣立德树人根本任务，聚焦人才培养质量，促进学生有价值地成长；坚持“一流推动一流”，建立健全彰显中国特色、体现一流水平的人才评价体系，帮助教师有价值地成就；坚持“一流引领一流”，统一思想，形成合力，强化优势学科引领，实现学校有价值地发展，以加快建设人才强国的生动实践和实际行动，不断开创党的人才工作新局面。
中小学影视教育，如何真正“学以致用”
2022-08-04
中小学如何开展影视教育，是个值得探讨的学术问题。影视是一门大众艺术，可电影艺术、电影理论、电影发展史等常见的课程具有较强专业性，不能照搬进入中小学课堂，否则，就会“曲高和寡”，未必适应孩子们的接受水平和兴趣所在。让中小学生感受影视的魅力和价值，初期应更多聚焦在视听语言的学习上。例如，可以以青少年一代熟悉的短视频作为切入口，开设一些轻松有趣、寓教于乐的赏析性课程。
在今天这个万物互联的“读屏时代”，小小屏幕已经成为承载知识、传播信息最主要的工具。知识传输、文艺赏析、个人分享、购物美食……几乎所有领域都被视频影像记录和辅助着。没有基本的媒介素养，没有对影像基本的审美判断，会造成较为严重的素质缺失。在这种社会环境下，中小学开展影视教育已时不我待，需要抓紧引导，巩固教育主阵地。【更多免费素材，微信lbgzkf1 】
教育的最终目的是“学以致用”。中小学影视教育应当围绕学校教育的育人目标展开，形式灵活地融入学校育人各个环节，不拘泥于特定课堂，从而将影视教育的美育功能作为新时代学校德育工作的重要抓手。例如，鼓励学生在每个学期期末拍摄制作学期总结小视频；鼓励学生拍摄制作运动会、新年晚会等文艺活动的记录影像；为每位即将退休的老师拍摄制作“最后一堂课”的记录影像；鼓励有条件的学生把上学期间的所思所得做成“视频日志”，等等。同时，利用各个学校的视频号、各班的家长群等网络平台，对孩子们制作的优质内容进行传播推介，把这些平台塑造为孩子们展示自己才能与情怀的最好舞台，让孩子们在校园生活中的“主角”感更强。能留住时光的影像无限珍贵，这些视频会为孩子们留下一生难忘的宝贵记忆。
开展中小学影视教育，几个问题必须注意：
第一，中小学层面的影视教育需要循序渐进，不能一上来就是高端电影、电视剧，也不能理论知识“满堂灌”，可先学习基础影视知识、欣赏精彩而简单的影视作品，再慢慢延展到更为全面、深入的影视美学教育。
第二，不必把影视学习困在某类艺术的“象牙塔”之中，在启蒙入门阶段，把影视教育视听语言作为一种辅助工具更为恰当。掌握了视听技术，可以帮同学们记录学习生活中的各个方面和精彩时刻，重在“为我所用”“为校所用”。
第三，在实践操作层面，可以先学“好玩”“上手快”的技术与内容，不可教条式地照搬大学影视教程。例如，编剧、场景、灯光等知识可作为进阶课程。
第四，在学习实践中，课程设置要从同学们的视角与兴趣出发，防止过于抽象的概念解读影响学生的求知兴趣。
笔者曾在一些学校、少年宫进行了两年摸索实践，开展分层次、分年级、分年龄段的中小学影视教学，并组织编撰了教案和教材。我们每学期安排16节影视教育课，让同学们从学习拍照、拍摄起步，从拍照的构图到拍摄的机位，在实践体验中逐步提高兴趣、掌握要领；之后的课程以纪录短片拍摄实践为主，记录班会、演出、运动会、特色教学等；熟练掌握拍摄技巧之后，再接着学习初级剪辑。在实践过程中，我们观察到，小学四五六年级的同学在两三节课后一般都能胜任独立拍摄，中学生就更得心应手了。经过个把月学习后，每次上课可以直接组建小剧组，同学们轮流当导演、摄影、演员、剪辑、制片，积极性和能力都得到了很大提高。
近些年，不少有识之士倾心倾力地推动中国影视教育，包括青少年影视教育，教育部也给予了高度重视。例如，中国儿童电影学会做了很多影视教育推广工作，中国电影家协会儿童电影工作委员会在少儿电影发展上投入人力物力，与中国青少年宫协会联合支持研发中小学视听语言学习教材和教案；中国儿童中心与中国电影家协会、中国儿童电影制片厂每年联合主办“全国少年儿童短视频征集活动”……凡此种种，都是为我国中小学生的影视教育铺路搭桥，以求其行稳致远。希望全国各个学校也更加重视，为孩子们的健康成长，为新一代人才综合素质的提高，一起助力、一起攀登。
高校创新能力强，科技才能自立自强
2022-08-02
近日，教育部举办新闻发布会，介绍党的十八大以来高校科技创新改革发展成效。数据显示，10年来，高校牵头建设了60%以上的学科类国家重点实验室、30%的国家工程（技术）研究中心；高校战略科学家和领军人才群体稳步壮大，全国超过40%的两院院士、近70%的国家杰出青年科学家基金获得者聚集在高校。相关负责人在新闻发布会上表示，高校科技创新能力大幅提升，体制机制改革持续深化，服务国家重大需求成效显著，为创新型国家和教育强国、科技强国建设作出了不可替代的重要贡献。
过去10年，高校科技创新改革的长足发展令人振奋，背后的经验值得总结珍视。【更多免费素材，微信 lbgzkf1】
一是抓住了服务国家需求这一科技自立自强的首要目标。进入新时代，科技创新已成为国际战略博弈的主要战场。加快科技创新，是支撑高质量发展、构建新发展格局、全面建设社会主义现代化国家的迫切需要。在国家“十三五”科技创新成就展中，由高校牵头或参与的百余项科技成果入选，在服务国家重大需求、推动经济社会高质量发展、守护人民生命健康等方面提供了重要的科技支撑，是高校科技工作坚持“四个面向”、主动服务“国之大者”的生动注脚。
二是抓住了提升自主创新能力这一科技自立自强的根本前提。自主创新能力是国家竞争力的核心，事关国家发展全局。必须坚定不移走自主创新道路，加快增强源头创新能力，实现关键核心技术自主可控，把科技命脉牢牢掌握在自己手中。总书记指出，重大原始创新成果往往萌发于深厚的基础研究，产生于学科交叉领域，大学在这两方面具有天然优势。北京大学持续加大对基础学科的支持力度，在保持高水平自由探索的同时，注重支持开展应用牵引、问题导向的基础研究，加快布局“临床医学+X”“碳中和+”“数智化+”“数字与人文”等重大交叉领域，持续激发科研新范式。北京大学多个团队在石墨烯材料制备、光电器件装置、氮化镓半导体、高端医疗装备、麦类和蔬果生物育种、数字经济等领域瞄准国家需求推动创新型研究。
三是抓住了优化创新平台体系这一科技自立自强的主体力量。重大科技创新平台在集中攻关方向、承接重大任务、汇聚科研力量等方面发挥着关键作用，是加强有组织科研、强化国家战略科技力量的重要抓手。聚焦世界科技前沿和国家重大需求，教育部围绕加强基础研究、技术攻关、成果转化、协同创新、国际合作等系统布局并稳定支持了一批重大科技创新平台，为高校创新能力跃升奠定了重要基础。
四是抓住了壮大科技人才队伍这一科技自立自强的第一资源。高校充分发挥创新人才培养主阵地的关键作用，加速集聚和培养了一批具有向上力、冲击力和带动力的战略科学家和领军学者；注重支持青年科技人才通过承担重大科研任务迅速成长；坚持立德树人根本任务，推动科研与育人紧密结合，把高水平科学实践训练作为培养高质量创新人才的重要环节，为经济社会高质量发展提供了重要人才支撑。按照中央人才工作会议的要求，北京大学进一步强化建设“国家战略人才力量”的责任担当，加强青年人才战略储备，加快构建形成以领军人才为龙头、高水平团队为支撑的科技攻关战略。目前学校教师队伍中36岁至50岁教师较为集中；新引进人才中，青年教师占比达90%以上。
五是抓住了体制机制改革持续深化这一科技自立自强的制度保障。教育部坚持科技创新和体制机制创新“双轮驱动”，深入推进高校科技领域“放管服”改革。北京大学注重以“精细化”服务为导向，以体制机制创新为动力，努力营造有利于科研人员潜心研究的良好氛围。出台和修订一系列科研项目及资金管理规章制度，扩大科研经费使用自主权，优化间接经费、结余经费使用政策，让科研人员充分享受改革红利。组织理工科科研财务助理培训，着力打造一支懂政策、精实务、勤服务的学术辅助队伍，自20XX年至今已有2000余人次完成培训，为科研人员提供了强有力的支撑和服务，确保科研人员把主要精力投入到科技创新攻关中。
高校作为国家创新体系的重要组成部分，要继续勇担历史使命，始终坚持服务国家战略，进一步强化有组织科研，将基础研究和学科交叉融合的优势转化为打造国家战略科技力量的重要驱动力，加快推进高水平科技自立自强，在建设科技强国的新征程中作出新的突出贡献。
建立校外减负长效机制
2022-07-26
减负一直是义务教育政策与实践的重要议题。过重的课业负担给中小学生身心发展带来了不良影响。长期以来，减负政策的主要发力点是义务教育学校。随着校外培训机构的发展，学生的校外培训负担问题凸显出来。与以往的减负政策相比，“双减”政策的一个重要特点是：不仅关注学生作业负担，而且高度关注校外培训负担。
校外减负成效有目共睹
“双减”工作推进一年来，校外培训机构数量大规模、大比例减少，校外减负工作取得明显阶段性成效。随着“双减”政策的推进，各地积极治理校外培训负担，不断规范线上线下培训机构。根据有关调查，到2021年底，线下校外培训机构已压减83.8%，线上校外培训机构已压减84.1%。特别是在疫情期间，线上校外培训机构的减少，有效压减了校外培训负担总量和时长。
校外培训机构学科类培训不断规范，校外减负工作按减负政策不断压实。“双减”政策实施后，进一步强调面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构的非营利性，各地依法依规压减学科类校外培训，切实减轻了学生的学科类校外培训负担。随着学科类校外培训压减，以补课为目的的校外培训负担减轻，校外培训减负成果显著。
学生大部分作业可以在校内完成，极大拓展了中小学生校外自主发展空间。“双减”政策实施后，各地积极保障学校课后服务条件，提高课后服务质量，学生完成家庭作业时间明显缩短，拓展了学生校外活动空间。有研究对全国30个省（市、区）137个地级市的中小学进行调查，发现23.4%的学生在学校完全可以完成作业，69.1%的学生大部分时间能在学校完成作业，学生作业量明显减少，学生自主发展有了更大可能性。
从短期看，校外减负成效主要看校外培训机构减少了多少，现有培训机构是否按照政策要求进行培训。从根本上看，校外减负需要进一步建设良好教育生态，优化学生校外教育结构，加强多主体校外减负治理。
进一步加强教育生态建设
建立时间生态，确保学生拥有与用好休息睡眠时间。保护儿童健康发展是减负政策的根本目的。在校外时间与空间里，家长要有意识地陪伴与督促儿童完成必要的学习任务，更要根据不同年龄儿童睡眠时间要求保障儿童有充足睡眠，尊重运动科学要求保障充足锻炼与户外活动时间，注意用眼卫生与学习科学要求安排好作业时间与休息时间。
建立责任生态，帮助学生树立“有限责任态度”。过重的心理负担是有害的，一定强度的学习责任意识是必要的。在减轻学生不必要负担的同时，家长要运用适度的学习任务有意识地培养学生良好的学习习惯与对学习负责的态度。减负不仅要保护学生对学习的兴趣等内在动机，而且要培养与强化学生对学习的责任等外在动机。在“学会”意义上，对于可以弄懂、学会、做对的作业和考试内容，学生要负责把它弄懂、学会、做对，这是通过学生自己努力可以改变的，学生必须对此负起责任。在排名意义上，对于学生的学习成绩具体排名，家长和学生不要过分纠结，这不是仅通过学生自己努力就可以改变的，家长、学校、社会不应在这个方面增加学生心理压力。要通过建立责任生态，让学生具备对学习负有限责任的态度。
建立竞争生态，引导学生承担与适应适度竞争压力。面对教育竞争压力，一方面家长和学生要努力追求学习方面的更好表现；另一方面，不能因为成绩没有达到自己的预期就放松学习。在承担与适应适度竞争压力过程中，让学生正确认识自己，对自我负责、规划好自己的学业、按照自己的节奏努力学习，真正让学生承担并适应适度的竞争压力，促进学生心智健康成长。
进一步优化校外教育结构
优化学生负担结构是减负工作的重要内容，进一步优化学生校外负担结构是校外减负的内容，也是减轻学生负担的重点与难点。减轻学生校外负担可以从增加学生的社会能力、生活能力、自然能力等方面发力。
适度增加社会实践机会，提高学生社会能力。长期以来，学生因为缺乏与社会接触机会，社会实践能力和社会适应能力都需要进一步提高。在社会能力负担方面，家长要配合学校，或者在专业部门的指导下，有意识通过丰富的课外活动和寒暑假实践活动，增加学生社会实践的机会，提高学生社会实践能力和社会适应能力。
适度增加家务劳动机会，提高学生生活能力。当前，学生普遍缺乏生活常识、自理能力，许多媒体也多有报道。家庭教育中，学生有更多家务劳动机会与便利。在生活负担方面，家长和学生要深刻认识到，生活本身就具有教育意义。家长要有意识地平衡好学生的文化知识学习和生活技能培养，有意识地提高学生基本的生活常识和自理能力，为孩子未来独立生活打好基础。
适度增加接触自然的机会。伴随着城镇化、圈养化，在过重学业负担下，学生接触自然机会减少，很多学生患上了“大自然缺失症”。从人类历史看，人类来源于自然，受滋养于自然，需要积极接触自然、深度认识自然、有序利用自然、全面保护自然。为提高学生自然能力，家庭和社会要创造更多机会让学生接触自然、探究自然，提高学生认识、利用、保护自然的能力，让热爱自然、敬畏自然、保护自然意识在学生心里扎根。
进一步推进多主体参与校外减负治理
校外减负作为一项复杂的系统工程，需要家庭、学校、社会等多元利益相关主体的深度参与。减负，特别是校外减负，是一个重要的社会问题，是多元利益相关主体的共同责任。要努力建立以政府为主导，家庭、学校、社会等多元利益相关主体共同参与的校外减负治理局面。
达成观念共识，避免执行过程中因观念不一致产生阻力。家庭、学校、社会等多元利益相关主体要在学生校外减负认识上达成共识，避免家庭、学校、社会等多元利益相关主体在校外减负过程中因观念上缺乏共识而导致校外减负政策执行异化。
划清责权边界，避免多元主体育人优势发挥不充分。在校外减负过程中，相关部门要通过充分论证，明确家庭、学校、社会等各自优势育人领域，避免各主体育人优势发挥不充分；科学划分各自责任边界，避免职责越位、错位或者不到位。在各主体育人优势明确、责任边界清晰、履行职责到位的基础上，家庭、学校、社会等协同发挥育人作用，发挥出1+1>2的育人功能。
加强能力建设，避免多元主体育人能力准备不足。多主体参与校外减负治理，需要有充分的能力准备与信息准备。家庭、学校、社会等多元利益相关主体要主动提高获得相关数据的意识、提取有用信息的技能、得到结构性证据的能力，基于充分的能力准备与信息准备在校外减负问题上做出正确、明智的判断和决策，并付诸行动。
从唯分的“苦日子”变成学习的“好日子”
2022-07-26
过去的一年，“双减”政策以波澜壮阔的实践态势，唱响了我国基础教育深化改革的主旋律。一年来，“双减”成效令人欣喜，学校教育发生格局之变，特别是学生，摆脱了过重的课业负担，过上了学习的“好日子”。
学校育人的核心功能真正“强”起来了
“双减”对学校提出三大核心任务：提高课堂教学质量，提高课后作业质量，提升课后服务水平。其中，课堂教学是实施国家课程的主渠道，也是学生健康成长的主动脉；作业是课堂教学自然和必然的派生，是巩固和发展教学目标的必要过程；课后服务是学校完成国家课程之余，为学生开设的校本化、选择性课程，也包括对课堂教学的再强化和对课后作业的再指导。显见，这三大核心任务是一个“大课程”的概念框架。在“双减”之前，我们似乎还从来没有将课堂教学、课后作业以及课后服务如此一体化的架构，这也是“双减”给学校带来的功能“红利”。事实上，切实落实以三大核心任务构成的学校整体课程体系和深化“双减”，就使得学校育人的核心功能真正“强”起来了。
学生学习以不可逆转之势回归校园
伴随“双减”政策的落实，学校教育发生的最为突出的格局之变是：全面贯彻党的教育方针的政治立场更加坚定了，全方位深化落实立德树人根本任务的办学使命更加明确了，整体性提高教育教学质量的工作主题更加扎实了。于是，我们切实感受到，基础教育的育人生态正日趋健康，学校育人的主阵地作用正日益强化，教师育人的责任担当正得以充分体现，学生自主发展的动能潜能正得以充分释放。而通过对“双减”成效调查得到的大量分析数据——诸如学生对学校满足自身发展需求的满意度、学生对课堂教学意义的认可度、学生在校内完成作业的效率，以及学生自愿参加课后服务的人数比例等，都有说服力地支撑我们的基本判断：“双减”，让万千学生的学习热情和学习机会以不可逆转之势回归了校园。
为学生提供了高品质的学习生活
课堂教学、课后作业和课后服务构成了学生在学校学习生活的一个整体链条，教师的教育教学观念直接影响三大核心任务的落实，并直接决定学生的学习质量。围绕三大核心任务，究竟什么样的课堂教学、课后作业和课后服务能够促进学生的学习与成长？究竟如何深化课堂教学改革？究竟如何设计高质量作业并对作业进行科学管理？究竟如何设计高质量课后服务内容并科学安排课后服务？这是落实三大核心任务的基本的也是根本的问题。自“双减”实施以来，各地区各学校都在竭力聚焦这些问题。以教育部分五批推广的102个“校内减负提质的典型案例”为样本，通过分析不难发现，“双减”已然强劲地激发鼓舞了广大校长、教师的教育教学智慧，那些对课堂教学、课后作业和课后服务所进行的科学而扎实的实践探索已成为基础教育改革的一道亮丽风景线。
这里仅以课堂教学改革为例。“双减”对课堂教学提出的新诉求与新课程标准对课堂教学提出的新要求交汇为一个新的价值理念：深化课堂教学改革要彰显育人为本，当以立德树人为魂。于是，许多教师不再迷信这样的逻辑——课堂教学只有通过大量的题海训练，才能使学生获得更高分数；于是要以“当堂清”为目标追求，以大容量、快节奏的强化训练，实现“目标不留尾巴，内容没有欠账”的“高效课堂”。教师应自觉践行这样的教学：要深入挖掘学科课程独特的文化意蕴；要保护每个学生的自信心和独特个性；要充分激发、鼓舞学生的好奇心、想象力和创造性思维；要积极探索学段衔接、学科融合和与生活联系的课程内容；要精心设计以问题解决为主线的教学结构，等等。
一年来，以“双减”为主旋律的基础教育改革为学校教育注入了强劲的动力与活力，伴随“双减”的进一步深度推进，展望未来，未来可期！
办好思想政治理论课关键在教师
2022-07-25
习主席在中国人民大学考察时强调：“好的学校特色各不相同，但有一个共同特点，都有一支优秀教师队伍。对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。”思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师队伍是落实立德树人根本任务的重要力量。办好思政课，必须抓好思政课教师这个关键，给学生心灵种下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
一
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。要引导和帮助学生提升思想境界、坚定政治信仰，树立正确的世界观、人生观、价值观，就必须重视思政课教师队伍建设，充分发挥思政课教师在落实立德树人根本任务中的关键作用。
我们党历来高度重视思政课建设，尤其重视思政课教师队伍的重要作用。革命战争年代，毛泽东同志为抗大制订的教育方针第一条就是“坚定正确的政治方向”。他勉励来自社会各个方面的抗大教师，首要的是提高马克思主义理论水平，用共产主义的理论和方法去“观察问题、研究学问、处理工作、训练干部”。邓小平同志指出，一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。党的十八大以来，习主席多次强调，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”，并对思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的总要求，为新时代思政课建设守正创新，打造一支可信可敬可靠、乐为敢为有为的思政课教师队伍，提供了科学指导和根本遵循。
思政课教学的职责使命是为党育人、为国育才。思政课教师要坚持用党的创新理论特别是总书记新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，引导学生增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，不断激发学生的爱国心、强国志、报国情。在教学内容上，思政课教学涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设，涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军，涉及党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，涉及世界史、国际共运史，涉及世情、国情、党情、民情，等等。特别是当前，国内外形势发展变化较快，国家各方面建设日新月异，思政课教学内容要跟上时代，只有常备常新、常讲常新，才能取得较好教学效果。此外，思政课还要针对不同学段因材施教，根据思想政治理论教育规律和学生成长规律科学设置具体教学目标、完善课程体系，等等。教学要求的政治性、涉及范围的广泛性和教学方法的时代性，对思政课教师的综合能力素质提出了更高要求。
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办好思政课，必须着力解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。必须持续加强思政课教师队伍建设，努力培养和造就一批又一批先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，使广大思政课教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。
以坚定信仰引导学生铸牢理想信念。人无信仰不立，国无信仰不兴。坚定的信仰信念是教书育人、播种未来的指路明灯。列宁曾指出，在任何学校里，最重要的课程是思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全只能由教学人员来决定。古语有云，“师者，所以传道授业解惑也”“道之所存，师之所存也”。对思政课而言，“传道”首先要解决好理想信念问题，做到“让有信仰的人讲信仰”。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有首先在思政课教师心中牢牢扎根，才能在学生心中开花结果。习主席强调：“好老师应该做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量。”思政课教师要把旗帜鲜明讲政治放在教书育人的第一位，自觉用总书记新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致，做马克思主义的忠诚信奉者、坚定实践者，以自身的明道、信道引导学生真学真懂真信真用马克思主义。
以深厚情怀引导学生立志成才。思政课教师要引导学生立德成人、立志成才，就必须有深厚的家国情怀和育人情怀。有了家国情怀和育人情怀，才能让思政课充满真情实感，才能让学生真学真信、真懂真用。习主席在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上，讲到自己“为什么对焦裕禄那么一往情深”时说，在上初中一年级时，“政治课老师在讲述焦裕禄的事迹时数度哽咽，一度讲不下去了，捂着眼睛抽泣，特别是讲到焦裕禄肝癌最严重时把藤椅给顶破了，我听了很受震撼”。教师在课堂上展现的情怀最能打动人，甚至会影响学生一生。广大教师特别是思政课教师要涵养家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会、汲取养分、丰富思想；要有育人情怀，对马克思主义教育事业投入真情实感，对思政课教育教学有执着追求，努力做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、拼搏奉献的引路人。
以师者仁心引导学生健康成长。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂。思政课教师要给学生心灵种下真善美的种子，就要有仁爱之心，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，心中始终装着学生，让思政课成为一门有温度的课程。要以学生为根本，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用信任的眼光、欣赏的眼光、发展的眼光看待学生，让每一个学生都能享受成长的喜悦。要有包容之心，对学生思想行为等方面存在的问题，多包容宽容、多鼓励激励，把解决这些问题作为思政课教学的现实课题，以平等姿态与学生沟通、交流和探讨，在教学相长中实现共同进步和提高。
三
“师者，人之模范也。”教师的思想政治素质和道德修养水平直接影响人才培养的质量。要培养社会主义建设者和接班人，迫切需要思政课教师既精通专业知识、做好“经师”，又涵养道德品行、成为“人师”，努力实现“经师”和“人师”的统一。
提升理论素养，夯实专业功底。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学。习主席对推动思政课改革创新提出的“八个相统一”要求，其中第一条是“坚持政治性和学理性相统一”。思政课教师要在教学中以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，以真理的强大力量引导学生，必然要求教师不仅要有高度的政治觉悟，还要有扎实的马克思主义理论功底。此外，厚实的知识储备、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法，也是思政课教师的基本素质。思政课教师唯有不断提高马克思主义理论素养和专业功底，时刻保持“本领恐慌”，刻苦钻研、勤学务学，不断充实拓展提高自己，才能“理直气壮开好思政课”。
增强思维能力，开阔知识视野。思政课教师教给学生的不应该只是一些抽象的概念，而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法。这要求思政课教师必须熟练掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用创新思维、辩证思维，引导学生在坚定理想信念的同时，掌握正确的思想方法。当今世界是一个开放的世界，互联网让世界变成“鸡犬之声相闻”的地球村，学生面对错综复杂、真假难辨的各类信息越来越多，对世界性问题的关切越来越多。这就要求思政课教师具备宽广的知识视野、国际视野、历史视野，善于利用国内外的事实、案例、素材，在科学比较中回答学生疑惑，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非。
强化道德修养，涵养高尚师德。“师也者，教之以事而喻诸德者也。”思政课教师要做到教育者先受教育，铸魂者先铸其魂，就必须不断强化“言为士则、行为世范”的思想自觉和行动自觉。要坚持事业至上，忠诚教育岗位，敬畏讲台、珍惜讲台、热爱讲台，潜心治学、严谨笃学，淡泊名利、无私奉献，全身心投入到新时代立德树人的宏大事业中；坚持警心策行，恪守师德师风，以德修身、以德立学、以德施教，用坚定的理想信念引领事业，用高尚的道德情操涵养人格，用扎实的知识素养解疑释惑，用深厚的仁爱之心传递温暖，努力做学生为学、为事、为人的大先生。
立德树人 遵循规律 推进高校思想政治工作改革创新
2022-07-21
高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”面对新时代新任务新要求，做好高校思想政治工作，必须落实立德树人根本任务，遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，推进高校思想政治工作改革创新，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。
加强教学创新。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是高校开展思想政治工作的重要渠道。总书记指出：“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。”思政课教学要根据新情况、新变化不断改革创新，适应国内外形势变化、党和国家发展需要、学生成长成才需求，真正发挥政治引领和价值引领作用。在传播知识、传播思想、传播真理的过程中，坚持以中国为观照、以时代为观照，教育引导青年学生正确认识世界和中国发展大势，深刻领悟中国特色社会主义这条道路走得对、走得通、走得好。通过国际比较讲清中国特色，教育引导青年学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，激励青年学生立足新时代新征程，勇担时代责任和历史使命，自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，在实现中华民族伟大复兴的时代洪流中实现自身价值。
加强载体创新。总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”要因势利导，创新思想政治工作的载体和方式，借助最新的传播媒介和传播形态，将主流价值观融入“虚拟生活”。着力提升校园新媒体网络平台的服务力、吸引力，建设运营好高校思政类网站、公众号等，把科学理论、重要观点融入典型事件、热点事件分析，引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，发挥新媒体平台对高校思想政治工作的促进作用。引导和支持师生创作导向正确、内容生动、形式多样的网络文化产品，大力传播中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，大力弘扬社会主义核心价值观。探索建立青年学生喜闻乐见、乐于参与的互联网体验和交互场景，打造双向互动的网络育人平台，不断满足学生的成长需求。
加强机制创新。总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”高校思想政治工作在育人过程和方式上要遵循学生成长规律，针对不同年级、不同专业学生的思维特点、认知规律和现实需求，创新师生互动机制，采取灵活生动的方式，突出教育重点，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节。整合辅导员、团委、学生会等多方力量，构建多维度、立体化的思想政治工作机制，将思想政治工作充分体现在学校日常教育管理之中，把显性教育与隐性教育、解决思想问题与解决实际问题、广泛覆盖与分类指导结合起来，及时回应青年学生在学习、生活、社会实践中遇到的困惑，不断提升思想政治工作的亲和力和针对性，汇聚起做好高校思想政治工作合力。
立足新时代首都发展 探索具有青年政治特色的高职教育之路
2022-07-18
北京市第十三次党代会回顾了首都70余年发展的进程和成就，从上世纪50年代的首都建设，到90年代的首都经济，再到党的十八大以来的首都发展，不同阶段有不同阶段的中心任务。北京市第十三次党代会报告中明确提出，新征程上摆在我们面前的根本任务就是要大力推动新时代首都发展。北京青年政治学院起步于北京市团校，在50年代开始的首都建设中培养了大批青年政治人才。学院创建于1986年，赶上了首都经济蓬勃发展的春天，为首都经济建设发展培养实用型技能人才是基本定位。进入新时代，学院如何立足首都高质量发展再启航？如何顺应职教改革的新要求，培养契合首都高质量发展需要的高水平职业技能人才？近年来，学院在首都超大城市治理的大课题中，探索职业技能人才培养定位，通过布局调整、职教联盟、校区合作等，不断明确了新时代北青政职教育人的新路径。
深度调研
找准超大城市治理中的基层治理职业技能人才需求
党的十九大报告明确提出“七有”要求，北京市提出市民“五性”需求。为了深入贯彻总书记对职业教育的指示精神，找准首都超大城市治理的人才需求，20XX年以来，学院先后开展了四个层面的大型调研。一是围绕“幼有所育”，调研学前教育、早期教育专业布局和产业契合度；二是围绕“老有所养”，调研新时代首都养老产业人才需求，以及智慧养老、社区居家养老需求与标准；三是围绕“社区治理”，调研超大型社区的居民发展需求与青年参与社区治理的模式；四是围绕“社区党建”，结合教工委“双百行动计划”，走访、调查北京15个区133个居民委员会，访谈社区党务工作者，描绘了新时代社区工作者的人员结构、工作重点与发展困惑。
通过调研，学院对超大型城市中基层治理的“幼有所育”“老有所养”“社区文化”“社区传播”“青年组织”“社区党建”“接诉即办”等有了清晰的认识。学院通过务虚会、教学工作会、专业群建设会、高质量发展专题会、院长办公会等深入交流研讨，精确描绘新时代首都基层治理中的“基层岗位”“基本技能”“痛点难点”“治理案例”，为学院新时代人才培养明确定位、把准方向、立好标杆。
精准契合
培养超大城市治理中的基层治理专业技能人才
党的十九大以来，学院努力把青年政治特色与超大城市治理紧密对接，在原有机构设置、专业设置、人才培养、育人模式的基础上，实现了创新三级跳。
1.专业设置：做强“一老一小一青年，一文一技国际化”，设置六院一中心
20XX年，学院贯彻全国和北京市教育大会精神，围绕“四个中心”功能建设需要，特别是重要民生“五性”需求，明确了“一老一小一青年，一文一技国际化”发展定位，通过院系调整，成立了学前教育学院、青年工作学院、现代管理学院、信息传媒艺术学院、国际学院、马克思主义学院、人文素质教育中心。聚焦“老有所养”，建立现代养老服务人才培养体系，精准制订了“养老+”人才培养方案；聚焦“幼有所育”，成立学前教育职教集团，打造一集团一学院一幼儿园一批合作单位的育人框架；聚焦“青年成长”，构建青年工作教育体系，服务社区基层治理和乡村振兴建设；聚焦“全国文化中心”，构建基层文化传播教育体系，弘扬优秀传统文化；聚焦“工匠精神”，构建职业技能技术体系，打磨首都基层治理需要的智慧康养、青年工作、文创开发、网络传播技能等；聚焦“国际交往中心”，打造“丝路工匠”教育品牌，服务出入境管理、国际会议和赛事。其中，马克思主义学院着力探索职业教育思政课教学模式，为北青政所有专业毕业生有责任、有担当、愿奋斗提供了思想动力。
2.职教模式：做强北京学前教育职教集团，探索创新新时代职业教育模式
20XX年，在市教委指导下，北京青年政治学院牵头，联合80家北京市相关院校、幼儿园（集团）、科研机构、行业公司、出版单位组建的北京学前教育职教集团成立。近年来，集团按照“平等互利、资源共享、合作共赢、共谋发展”的原则，为首都建成广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系贡献了力量。学院也在集团教育模式下，20XX年率先开办北京职业院校第一个学前教育师范专业，近两年为首都输送了500余名幼儿教师。
党的十九大后，学院进一步借助集团优势，围绕首都高品质民生需求，做好“七有五性”，将早期教育、学前教育向社区延伸。与将台乡政府合办北京青年政治学院附属幼儿园，学院教师担任园长和管理人员，学生入园学习实践。与金融街教育公司合作，成立慧爱儿童早期发展学院，共同推进早教专业发展和托育事业健康发展。至此，集团化职业教育人才培养、教学科研、行业服务一体化模式进一步深化。2021年学院成功获批北京市职业教育“特高”项目“实训基地（工程师学院）”，目前正全力推进争取学前教育职教本科试点的工作，为新时代职业教育集团化创新发展进行了有益探索。
3.校区联动：做强“北青政——社区”建设模式，探索社区治理职教新模式
如何在新时代社区治理中找到职业教育的发挥空间，探索新时代社区治理职业教育新模式？学院地处望京地区，近年来不断深化与望京街道的合作，充分挖掘社区治理中的难题，通过教学科研持续提供人力支持和解决方案。“北青政——社区”合作模式是涵盖幼教、养老、文化、传播、志愿服务、青年治理、党建工作、思想引领等在内的多层面的工作。基于这一理念，学院六院一中心和相关职能部门全力推进合作，丰富合作内涵。学院建设青诚智慧康养产业学院，针对北京智慧康养的产业链、人才链和创新链，覆盖居家、社区养老领域。养老专业学生在养老技能学习的基础上再学习《社区资源运用与管理》，进入社区养老服务点，成为社区养老驿站的学徒，服务社区老人。信息传媒艺术学院学生走进社区进行形象设计、文化营造、影像传播，在建设社区网、社区报、社区两微一端等社区文化阵地上贡献力量。
创新突破
搭建高质量职业技能人才培育的四梁八柱
为保障高质量发展，2022年学院班子通过党委理论学习中心组学习会，学深悟透《中华人民共和国职业教育法》、北京市《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》。组建高质量发展行动计划小组，拟定《北京青年政治学院高质量发展行动计划》，制定十项计划：高职示范马克思主义学院建设、专业集群建设创新、首批学前教育职教本科试点、五大特色集群产业学院创建、“百门金课”分层开发上线、引育并举高端领军人才强校、“青年+”社会培训品牌推广、青少年教育与发展智库培育、“留学北青”国际化人才培养拓展、“智慧北青”云端一体化赋能。
学院为计划实施搭建“四梁八柱”。“四梁”，即推动学院“十四五”方案落实、加快专业群建设提质培优、制定符合职业教育新发展要求的2022新版人才培养方案，推动学院制度机制优化为高质量发展提供保障。“八柱”即贯彻“新思维”、项目引领、人才强校、课程强教、合作共赢、融合发展、信息化建设和国际化发展，切实创新推进高质量发展。在此基础上，构建“入学即入职、工学结合”的招生、就业、人才培养一体化的具有青年政治特色的高等职业教育高质量发展体系，以改革创新的实际行动迎接党的大会胜利召开。
北京青年政治学院 立足职业教育打造“青年政治”特色品牌
2022-07-18
今年《中华人民共和国职业教育法》26年来首次修订，明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。近期，北京市发布《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》。如何立足职业教育培养堪当民族复兴重任的技能型人才，是北京青年政治学院（以下简称“北青政”）立足新时代，站在发展新时期，面对新教育对象，要破解的重要课题。近年来，学院深化思想政治工作，通过一种精神、三个阶梯、六个维度，构建“燧石工程”青年政治特色教育品牌，培养政治素质高、综合能力强、有一技之长的技术技能型先锋青年人才。
燧石精神
青年政治特色精神内核
“燧石精神”高扬五四精神的核心爱国主义精神，秉持“开拓创新、勇于担当”的改革创新精神，引导学生崇尚劳模精神、劳动精神，追求“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，其精神核心是“爱国奋斗”。寓意青年学子在爱国主义教育中锤炼成长，在职业教育中淬炼匠心，迸发出新时代“爱国奋斗”的青春光芒。
“燧石精神”与北京青年政治学院的成长同行。1956年中国共产主义青年团北京市团校创建，五四精神的核心爱国主义精神是鲜明办学底色。1986年北京青年政治学院成立，小平同志亲笔题写院名，寄托了对改革开放初期青年政治人才培养的殷切期望。学院建院之后明确了职业教育类型，劳模精神、劳动精神、工匠精神自觉融入专业建设、职教探索，丰富了学院人才培养的精神内涵。进入新时代，学院共青团改革之际，站在两个一百年奋斗目标的历史交汇点，面对“生逢盛世，共享机遇”的新时代青年，学院党委深入学习贯彻总书记新时代中国特色社会主义思想，坚持把“立德树人”放在首位，着力培养能够堪当民族复兴重任的时代技能新人。20XX年起，在“我和我的祖国”“使命在肩、奋斗有我”“永远跟党走”“一起向未来”“请党放心，强国有我”等主题教育活动的推动下，在职业教育蓬勃发展的新时期，以“爱国奋斗”为核心的“燧石精神”更加深入学生内心，学院青年政治特色更加明晰。
成长阶梯
进阶型青年政治教育模式
“爱国奋斗”教育是一个持续深耕的过程，也是一个循序渐进的过程，学院按照职业教育三个年级学生特点，坚持三年一贯制，牢牢抓住课堂、舞台、社会、网络四个阵地，按照“知-情-意-行”的教育规律，通过课堂锻造、文艺铸魂、实践磨砺、网络引导，实现思想政治工作从被动接受到主动担当，构建起了进阶型青年政治教育模式。
一年级学生刚刚完成高中生到大学生的身份转变，从成长角度来说需要夯实理论基础，从职业教育规律来说也需要掌握职业素养和基本理论。青年政治特色教育牢牢把握了“课堂”这一育人主渠道，坚持从“认知”起步，引导学生坚定理想信念，弘扬爱国主义精神；二年级青年政治特色教育进入“情感”教育阶段，采用文艺表演的方式，把“爱国奋斗”放在校内的舞台上，师生同台、共同演绎，完成“爱国奋斗”的艺术体验和表达；三年级，理论与技能传递到达了一定程度后，需要“行动”支撑，推动青年政治教育落到实处。学院帮助每位学生在实践中锤炼三种精神，即奉献精神、工匠精神和协作精神；用青年参与的网络议程设置引领青年，发挥青年在青年政治素养教育中的主导作用，是贯穿在北青政学子三年中的一条特色教育线。
育人维度
全方位培养青年政治素养
1.文艺思政，展现爱国青年初心【更多免费素材，微信lbgzkf1】
“燧石精神”之根是五四精神的核心爱国主义精神。为从根本上解决思政课“配方”陈旧、“工艺”粗糙等问题，20XX年学院启动了讲述共青团史的音乐剧《燧石》创作，力图通过跨越百年时空青年的对话，让“00后”大学生对爱国主义精神的理解再深一步、再实一些。音乐剧以文艺思政的方式讲述巴黎和会中国外交失败后，邓中夏、高君宇等进步青年在共产主义运动的先驱李大钊、陈独秀的引领下，选择了马克思主义，为了中华民族的伟大复兴，毅然选择为国负重、为民前行的故事，大力唱响了五四精神中的爱国主义强音，展现了百年前青年爱国奋斗的初心。如今，音乐剧已经成为学院经典保留剧目，并衍生为文艺思政“金课”。
2.思政课堂，坚定青年理想信念
思政课是青年理想信念培育的主渠道。学院思政课坚持专业结合、小班教学、实践感悟、平台推动，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。学院将思政课教师与专业挂钩，强化“思政课+专业”理念，教师面向专业学生，依据专业特点设计理论重点、专业案例、讨论话题、实践项目等；持续将小班化教学作为提升教学效果的关键措施予以推行。60人以下的小班课堂维持在90%以上；把思政小课堂同社会大课堂结合起来，组织学生走进社会，在与国家的同频共振中坚定理想信念；给课程搭建广阔的交流舞台。办好北京高校思想政治理论课高精尖创新中心北京青年政治学院分中心，搭建好思想政治理论课青椒论坛高职序列平台，让教师们融入全国高职院校思政课教学、科研交流展示的平台，在资源共享、交流展示中，切实提升课堂实效。
3.专业课堂，融入爱国奋斗故事
讲好中国故事，培养学生的青年政治素养是学院各专业多年来的普遍共识和集体行动。学院构建了北青政版中国故事汇。旅游英语专业用英语讲述中国绿水青山故事；老年服务与管理专业讲述中国敬老孝老故事；新闻采编与制作专业用镜头记录首都发展和青年奋斗故事……与此同时，学院还开发了中国故事实训版。如为中国绿水青山中的景点撰写饱含热情的解说词，完成中英文讲解的录制……每个专业从各自角度切入，采取不同方式，以小见大讲述中国故事，以此弘扬和践行社会主义核心价值观，提升专业素养，培养学生爱国情怀，产生了高于预期的良好效果。
4.理论宣讲，聚焦百年青年力量
理论宣讲是学院青年政治特色培养平台。2021年，学院获批北京市新时代文明实践基地——北京青年政治学院“燧石工程”爱国主义教育基地。聚焦百年党史中的青年力量，讲好第二个百年奋斗征程上青年的爱国奋斗故事，是教育基地的核心任务。自2021年，基地围绕党史学习教育、学习贯彻党的十九届六中X会精神，先后围绕“英雄是怎样炼成的？”“信仰的味道是什么？”“青年怎样在祖国最需要的地方绽放绚丽之花？”“如何走好新时代赶考路？”……精心打造“百年青年力量”宣讲品牌，开启“百年党史·英雄力量”“百年党史·信仰力量”“百年党史·青年力量”“百年党史·奋进力量”系列宣讲。
5.贯通课程，提升青年工作技能
特色贯通课程是“燧石精神”融入学生的另一条通道。贯通课程包含全校青年政治素养贯通课程和二级学院青年政治素养贯通课程。全校青年政治素养课程包含思政课、人文素养课和新时代青年工作方法及技能课。思政课共12学分，含《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》《思想道德与法治》，学院在首都职业院校率先开设《总书记新时代中国特色社会主义思想概论》，并结合建党百年开设《百年党史与青年责任》课程。人文素养课以大学语文为基础，延伸出《现当代文学作品选读》等课程。素养课程中还包括新时代青年工作方法及技能课。
6.社会实践，强化青年责任担当
社会实践是职业院校思政工作的重要平台。参与国家大型活动的志愿服务工作、参与超大城市运行志愿服务、参与乡村振兴社会实践、结合专业技能进行社会实践是学院作为文科高等职业院校的社会实践体系。思政工作与社会实践全面结合，强化德技并修。学生参与北京冬奥会交通志愿服务，跟公交司机学习职业素养，磨炼把小事做好做精的精神；学生走进养老院实践，在为老服务中，帮助老人创建身边的积极老龄小世界；学生走进乡村设计村史馆、文化墙，用画笔为乡村振兴贡献力量。
不断深化中华民族共同体研究【更多免费素材，微信lbgzkf1】
2022-07-13
总书记强调：“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的‘纲’，所有工作要向此聚焦。”民族高校是我国高等教育的重要组成部分，在推动各民族文化传承保护和创新交融方面发挥着重要作用。铸牢中华民族共同体意识，需要民族高校不断深化中华民族共同体研究，教育和引导广大师生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，让中华民族共同体意识根植心灵深处。
提高政治站位，把铸牢中华民族共同体意识作为主线。总书记指出：“要紧紧抓住铸牢中华民族共同体意识这条主线，深化民族团结进步教育，引导各族群众牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，不断巩固中华民族共同体思想基础，促进各民族在中华民族大家庭中像石榴籽一样紧紧抱在一起”。中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。铸牢中华民族共同体意识，是维护各民族根本利益的必然要求，是实现中华民族伟大复兴的必然要求，是巩固和发展平等团结互助和谐社会主义民族关系的必然要求，是党的民族工作开创新局面的必然要求。深化中华民族共同体研究，必须提高政治站位，坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，从构筑中华民族共有精神家园的高度，研究和阐释中华民族共同体意识在各民族人心归聚、精神相依中发挥的精神纽带作用，为国家统一、民族团结、社会稳定提供有力学理支撑。通过深化中华民族共同体研究，铸牢中华民族共同体意识，构建起维护国家统一和民族团结的坚固思想长城，实现好、维护好、发展好各民族人民根本利益；有效应对实现中华民族伟大复兴过程中民族领域可能出现的风险挑战，为党和国家兴旺发达、长治久安打下思想理论基础；增进各民族对中华民族的自觉认同，推动中华民族成为认同度更高、凝聚力更强的命运共同体。在深化中华民族共同体研究中，要顺应时代变化，按照增进共同性的方向深化研究，做到共同性和差异性的辩证统一、民族因素和区域因素的有机结合。
坚定历史自信，服务开展民族团结进步创建。总书记强调：“要深入开展民族团结进步创建，着力深化内涵、丰富形式、创新方法。”深入开展民族团结进步创建，需要不断深化中华民族共同体研究。中华民族多元一体是先人们留给我们的丰厚遗产，也是我国发展的巨大优势。深化中华民族共同体研究，我们具有深厚的历史自信。我国是统一的多民族国家，在漫漫历史长河中形成了多元一体的中华民族。我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，我们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟大的精神是各民族共同培育的。一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。党的十八大以来，以总书记同志为核心的党中央着眼铸牢中华民族共同体意识，就民族工作作出一系列重大决策部署，推动我国民族团结进步事业取得新的历史性成就。各民族交往交流交融广泛拓展，中华民族共同体意识不断增强，平等团结互助和谐的社会主义民族关系不断巩固和发展。长期以来，中央民族大学坚持服务党和国家工作大局，致力于民族学、民族理论和民族政策研究，推进中国民族理论创新，取得大批原创性成果，为开展民族团结进步创建提供了重要决策参考和学理支撑。新时代，我们要进一步深化中华民族共同体研究，努力从学理上深刻揭示中华文明起源和发展的历史脉络，在历史和现实相贯通中阐明中华民族是一个命运共同体，一荣俱荣、一损俱损；深刻阐明民族团结是我国各族人民的生命线，各民族共同团结进步、共同繁荣发展是中华民族的生命所在、力量所在、希望所在，更好促进民族团结进步创建。
注重润物无声，助力构建宣传教育常态化机制。总书记指出：“要构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制，纳入干部教育、党员教育、国民教育体系，搞好社会宣传教育。”构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制是一个系统工程，涉及学校教育、社会教育、家庭教育多方面，宣传教育中涉及的许多理论和实践问题，需要通过深化中华民族共同体研究予以解答。民族高校开展中华民族共同体研究，一个重要方面在于落实立德树人根本任务，为构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制作出贡献。在研究中，要深入总结我们党百年民族工作的成功经验，在潜移默化、润物无声中让广大师生深刻认识铸牢中华民族共同体意识的历史必然性、极端重要性和现实针对性，从而坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。扎根中国大地、坚持守正创新，充分考虑不同民族、不同地区的实际，教育和引导人们特别是青年学生正确把握共同性和差异性的关系、中华民族共同体意识和各民族意识的关系、中华文化和各民族文化的关系、物质和精神的关系，促进各民族在理想、信念、情感、文化上团结统一，为实现中华民族伟大复兴的中国梦汇聚磅礴力量。
深刻认识“双减”政策的重要意义
2022-07-12
总书记指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”义务教育是国民教育的重中之重。一段时间以来，中小学生课业负担太重，成为义务教育中存在的一个突出问题。为切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”），中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理。“双减”政策的落实落细，有效减轻了义务教育阶段学生作业负担、校外培训负担和家长经济负担，人民群众的教育获得感、幸福感不断增强。
形成促进人的全面发展的教育生态。马克思、恩格斯创立了人的全面发展学说，认为教育对“造就全面发展的人”具有重要作用。我们党继承、丰富、发展了这一科学理论，强调通过德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育并举”，全方位提高人的素质、开发人的潜能。在洞悉过重的校内课业负担、校外培训负担对学生成长成才造成不利影响后，“双减”政策出台实施。这是立足实现中华民族伟大复兴的战略全局，关心学生身心健康，推动学生了解社会、拓宽视野、丰富知识、创新思维、提升能力、深化社会认知的重大决策、长远之举。“双减”政策以校内校外双管齐下为思路，通过对中小学阶段学生的作业负担和校外培训负担进行综合治理，舒缓中小学生过早过重面临的育人与应试之间的矛盾，推动育人方式改革和基础教育高质量发展。减轻过重的作业负担、减轻校外培训负担，目的是释放学生的主体活力，让学生有意愿、有时间、有空间自主发展和个性化成长，提高整体素质、发展健全人格，更加凸显学校、家庭的主体责任，充分发挥学校教育和家庭教育的协同育人功效，引导中小学生以整体的、系统的观念处理好学习时间和学习效果、学科成绩和课外活动、知识积累和核心素养、知识点和求知欲的关系，使学生的知识、才能、身体、精神、个性得到全面而丰富的发展，真正成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，担负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。
进一步凸显教育公平的价值取向。总书记指出：“教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义”，强调“加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育”。党的十八大以来，我国教育向着更高水准的公平迈出坚实步伐，城乡义务教育一体化稳步推进，区域、城乡、校际差距逐步缩小，更多少年儿童拥有了人生出彩的机会。“双减”政策的实施，有利于促进义务教育优质均衡发展，有力遏制日益功利化的培训市场，有效降低普通老百姓的教育投入，使更多家庭能够以相对低的成本、相对平和的心态让孩子接受教育。“双减”不仅在“减”上用力，而且在“增”上创新，指向都是推进教育公平，提升人民群众教育满意度。在落实“双减”政策的过程中，很多地方积极推进集团化办学、学区化治理和城乡学校共同体建设，充分激发中小学办学活力，整体提升学校办学水平，加快缩小城乡、区域、校际教育水平差距；认真落实《义务教育质量评价指南》，将“双减”工作成效纳入县域和学校义务教育质量评价，把学生参加课后服务、校外培训及培训费用支出减少等情况作为重要评价内容；等等，取得良好效果。
推动教学教育理念深刻变革。总书记指出：“深化人才培养模式、教学内容及方式方法等方面的改革，使各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律。”“双减”政策的落地，对学校、教师、家长都提出了新的更高要求。首先，学校要充分利用“双减”政策带来的机遇，为学生提供德智体美劳“五育并举”的课程体系，健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。完善作业管理办法，积极开设科技创新融合课程，统筹搭建学生个性化成长平台，等等。其次，引导教师在“双减”政策执行中勇于担当、积极作为。推动“双减”政策落实落细，要求广大教师与时俱进、守正创新，改变传统教学思维，向课堂要效率、要效益，把握课堂教学规律，探索灵活多样的教学方式，把握作业布置的科学性、合理性、智慧性、艺术性，实现作业布置、批改、辅导调结构、提质量，真正成为大先生，成为为学、为事、为人的示范，成为学生健康成长的指导者和引路人。再次，家长要发挥应有作用。广大家长要树立正确育儿观，不是仅仅培养一个亲戚邻里称赞的孩子，培养一个埋进书堆、纯粹追求高分的学生，更要培养一个德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“双减”政策实施后，家长要更加重视与孩子的沟通交流，正确对待和处理孩子成长过程中出现的各类问题，注意人格平等、情感共鸣、人生共进，有效做好孩子从学校到家庭的衔接工作，培养孩子的健康心态、优秀品格和人文素养、动手能力、创新精神，使孩子在校园、家庭、社会共同营造的良好氛围中健康快乐成长。
追求卓越，迈向世界一流大学
2022-07-11
扎根中国大地办大学，与祖国共进、与时代同行，始终以服务国家发展为己任，这是华中科技大学70年峥嵘岁月的主脉
总书记强调，我国高等教育要“为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量”。华中科技大学在新中国朝阳中诞生，今年迎来了70周年校庆。从深根固柢直至枝叶扶疏，从定位理工科成长为综合性大学，华中科技大学顺应中国高等教育发展大势，在新时代努力建设中国特色、世界一流大学。
回望校史，有太多故事值得讲述，有太多经验值得总结，而最能给人带来心灵触动和智慧启迪的，是一所高校与国家发展的同频共振。教育家朱九思努力践行“培养为社会主义建设所需要的各种专门人才”，著名医学家裘法祖说“德不近佛者不可以为医，才不近仙者不可以为医”，发展经济学奠基人张培刚费尽毕生心血研究中国的现代化路径，罗俊院士带领团队在山洞蛰伏30多年测量迄今最高精度的引力常数，校友张定宇说“我必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多的病人”……扎根中国大地办大学，与祖国共进、与时代同行，始终以服务国家发展为己任，这是华中科技大学70年峥嵘岁月的主脉。
建设一流大学，关键是培养一流人才方阵。我们坚持为党育人、为国育才，强化一流本科教育底色，提升一流博士生教育高度，全面提高人才培养能力。我们提出为新时代培养卓越工程师，既要有扎实理论基础，也要有强大创新能力。我们一向重视大学生人文素质教育，提倡人才应该具有深厚人文底蕴、强烈创新精神和丰富想象力。同时，我们用好学科交叉融合的“催化剂”，进一步加强“文工交叉”“文理交叉”，形成了实力雄厚的工科、门类齐全的医科、稳步发展的理科、特色鲜明的文科。推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，网络空间安全、密码学、大数据处理、智能医学等新专业应运而生，在新兴科技领域加快培养紧缺人才。
一流大学是基础研究的主力军和重大科技突破的策源地，华中科技大学作为国家战略科技力量的重要组成部分，对攻克“卡脖子”关键核心技术有着刻在骨子里的使命担当。总书记在湖北省武汉市考察时，专门来到学校重大科研成果孕育的企业武汉华工激光工程有限责任公司，这是对我们坚持产学研融合、推进科技创新的巨大鼓舞。我们把建设国家重大科技平台作为积聚创新动能、锻造战略科技力量的“关键棋”，同时揭牌成立未来技术学院、集成电路学院，成为全国同时拥有这两个重要平台的3所高校之一。未来我们将继续焕发只争朝夕的使命感、紧迫感，努力做出更多“从0到1”的突破，为把科技的命脉牢牢掌握在自己手中、实现高水平科技自立自强作出更大贡献。
御风以翔，破浪以飏。从世界现代化历史来看，大国崛起的背后都有一流大学群体的有力支撑。我国日益走近世界舞台中央，更加迫切需要建设中国特色、世界一流大学。华中科技大学70年的发展历程，也是探索建设中国特色、世界一流大学的历程。我们将继续坚持“顶天立地，追求卓越”。“顶天”就是要坚持党的领导和社会主义办学方向，心怀“国之大者”；“立地”就是要扎根中国大地，为服务国家发展贡献力量；“追求卓越”就是要不断超越自我，形成一个永无止境、不断超越的过程。
正如华中科技大学校歌所传唱的，“柱长天以大木，开莽原以上庠”。在70年新起点上，华中科技大学将继续鼓励师生仰望星空、探索未知、敢于竞争、善于转化，努力迈向世界一流大学，不断拓展人类知识、成就学术梦想、服务国家发展。
高质量推进西部高校“双一流”建设
2022-07-08
教育兴则国家兴，教育强则国家强。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。总书记高度关注我国高等教育事业发展，并发表了一系列重要讲话，为新时代高校“双一流”建设提供了根本遵循和行动指南。西部高校深入学习贯彻总书记重要讲话精神，必须瞄准改革目标和主攻方向，把加快改革和发展作为工作的中心任务，努力开创“双一流”建设新局面。
1、坚持社会主义办学方向，发挥好高校党委的领导核心作用
高校建设必须坚持社会主义办学方向。教育同国家前途命运紧密相连，我国教育的目的就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校必须坚持马克思主义指导地位，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持党的领导，立足中国大地，办好人民满意的教育。“世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的”，西部地区实现“两个一百年”奋斗目标必须依靠西部高等教育发展，西部高校要勇担为党育人、为国育才的重任，为西部地区发展提供人才、科技支撑。
总书记强调，“高校党委对学校工作实行全面领导，承担管党治党、办学治校主体责任，把方向、管大局、作决策、保落实”。西部高校应把加快改革和发展作为学校党委的中心任务，举全校之力争创“双一流”。一是把好方向，瞄准改革目标和主攻方向，着眼于增强发展动力和效率，在创新体制机制上实现突破；二是创新观念，既要有我国高等教育事业改革发展的大局观，又要管好学校自身改革发展实际工作，制定各类专项计划和项目实施方案，落实职责分工、任务清单、奖惩制度；三是科学决策，把握关键环节和时间节奏，积极稳妥推动各项综合改革，完善高校体制机制，加强制度建设，夯实发展基础；四是细化举措，科学制定和落实资金管理、绩效评价、监督实施的具体办法，构建以事业单位绩效工资制为主体，协议工资制、项目工资制、科技成果转化收益分配激励机制并存的多元化收入分配体系。总之，西部高校党委必须着眼于增强发展动力和效率，在创新体制机制上实现突破，朝着建设具有中国特色、世界水平的现代教育不断迈进。
2、把立德树人作为根本任务，把服务国家作为最高追求
培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，是高等教育的根本性任务，是高校“双一流”建设的价值旨归。受历史、地理等因素影响，西部地区发展水平有待提升。西部高校必须坚持以德育人，培养有理想有担当有本领的新时代青年，使其成为社会主义的拥护者和建设者，教育引导学生将个人理想融入西部地区建设之中，承担起时代赋予的历史使命。
西部高校党委应履行好办学治校的主体责任，在全员、全程育人上做好顶层设计，建立和完善育人责任制，把思想政治教育的任务明确分配到学校各级组织和每一位干部、教师、员工，形成全员参与、分工明确、协作有效的育人机制，引导教职员工深刻体悟“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，实现“立德树人堂堂讲、铸魂育人处处在”。二级学院的党政领导和教师，肩负着教书育人的重要职责，必须把思想政治教育工作与教学、科研、学科建设紧密结合，把政治教育、思想教育、道德品质教育、法治教育、心理健康教育等内容渗透到学生成才和教师发展的全过程，贯彻到学校工作的各领域，分解为教书育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人等各方面，建立起全员、全过程、全方位育人体系，真正做到使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量”。西部高校必须积极营造教书育人的良好环境，培养心怀“国之大者”的时代新人，让学生自觉将个人成长发展融入伟大事业伟大梦想之中，坚定理想信念，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，服务国家、建设西部，担当时代责任。
3、立足区域优势，发挥自身特色办大学
总书记指出，“办好中国的世界一流大学，必须有中国特色”。这就是说，要办人民满意的世界一流大学，必须扎根中国大地、体现中国特色。西部高校应从区域实际出发，传承红色基因、弘扬中华优秀传统文化，发挥自身特色，走出一条特色发展之路。
在国家长期政策支持和资源投入下，西部高校办学条件有了明显改善。但与东中部地区高校相比，西部地区高校存在着与外界联系机会较少、缺少产业配套导致科研成果无法有效落地等问题。扎根中国大地，立足区域实际，西部高校发展应由“输血式”向“造血式”转化，努力对接西部地区经济社会发展需要，走出一条不同于东中部地区高校的发展道路。
西部高校应洞察时代大势，把握历史主动，将高校的建设发展融入国家和地区经济社会发展潮流中，围绕国家经济社会发展的战略需求，在透视社会重大问题的基础上，以服务区域经济社会发展目标为牵引，把握好本地区的区位优势、特色产业、传统文化，合理定位，开发好、利用好当地资源，有效结合西部大开发战略和“一带一路”建设，制定符合西部地区特点的一流学科建设规划。深入探索与当地产业的校企合作，深化与国际社会的交流互动，制定和实施分类建设规划，理顺学校和政府、学校和社会、学校内部各级组织的关系，建立现代大学治理体系。
4、构建高水平人才队伍，不断提高人才效能
总书记指出，“当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显”。高校必须担起历史重任，主动汇聚人才、持续培养人才，构建高水平人才队伍，为推动创新发展贡献力量。由于东中西部经济发展的差异，我国高校人才分布存在不均衡的现象。整体上看，人才趋于“东进”，一些西部高校受待遇不高、平台不大等因素制约，不仅吸引人才难，而且面临人才流失压力。为此，西部高校必须因时而进、因势而新，依据发展需要制定人才政策，实现高校人才资源共享和有机整合，最大限度发挥人才队伍效能。
探索稳定人才队伍的体制机制，实现人才强校，是西部高校党委的重要任务。“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作”。西部高校应坚持引育结合，一方面，强化人才引进力度，适当放宽限制，采取对口支援、特聘、兼职、联合培养等方式灵活吸纳人才，以长远眼光培养后备力量，支持鼓励对外交流访学，完善高校联盟，在人才培养、科学研究等方面深入开展合作，加强西部高校战略合作与资源共享，提高协同创新能力，通过项目引领、任务驱动，培育和组建一批跨学科、跨领域的创新团队；另一方面，加强对现有人才的培养开发，以李保国、黄大年同志为典型模范，培育心怀“国之大者”的优秀人才，提高人才的获得感、归属感，以多种方式支持鼓励现有人才深扎西部、建设西部，按照哲学社会科学、自然科学等不同学科领域以及基础研究、应用研究等不同研究类型，建立科学合理的分类评价标准，不断提高学校的科研保障水平。
5、把学科建设作为核心任务，不断提升教学水平和科研质量
建设一流大学，培养一流人才，西部高校必须把学科建设作为核心任务，科学谋划布局，打牢学生知识功底，构建中国自主的知识体系，不断提高人才培养质量和科研质量，努力办出中国特色、世界一流大学。
当今世界，社会经济、科学技术迅猛发展，大学必须加强原创性、系统性、引领性研究，培养能够解决重大理论与现实问题的高素质人才和高水平创新团队。当前，西部地区的高等教育发展面临难得的历史机遇，中国已建成世界最大规模高等教育体系，这为西部高等教育发展、参与高水平合作提供了新的平台。
但也要看到，西部高校的学科布局尚存在“老、弱、旧、小、散”的现象，需要改变“只能办自己能办的专业”的状态，紧跟时代步伐和经济社会发展需求，不断深化改革，推动高质量发展，立足地区经济发展特点，走差异化、特色化发展道路。一是坚持问题导向和目标导向，面向区域重大发展需求强化学科建设、完善学科体系；二是利用好当地资源供给和政策支持，集中力量建设优势学科，以重点学科带动其他学科共同发展，推进高水平对外开放合作，提升一流学科的国际影响力；三是立足专业优势，强化校企合作，积极争取社会资源，深化产学研融合，提高科研成果转化效能，提升学科竞争力，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展；四是以学科建设统领人才培养、科学研究、师资队伍、基础设施建设等工作，在不断深化改革中探索西部高校独特的发展道路。
胸怀“国之大者”，培育时代新人
2022-07-07
总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上指出：“实现中国梦是一场历史接力赛，当代青年要在实现民族复兴的赛道上奋勇争先。时代总是把历史责任赋予青年。”一批又一批从高校走出的青年学生，正是建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的主力军。进入新时代以来，以总书记同志为核心的党中央高度重视高校人才培养工作，明确了立德树人这一根本任务，形成了关于高校为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的新理念新思想新战略，这是中国共产党理论创新在教育领域的重大成果，为推进新时代高校人才培养工作提供了强大思想武器和行动指南。
深刻把握立德树人是高校人才培养的根本任务。党的十八大从全局高度提出把立德树人作为教育的根本任务，党的十九大从战略高度进一步强调落实立德树人根本任务。总书记在全国教育大会上强调，坚持把立德树人作为根本任务，要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫，强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。落实立德树人根本任务，日渐成为全体教育工作者的高度共识。高校的立身之本在于立德树人，高校的中心工作在于人才培养。总书记强调，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。高校要从治理体系和治理能力现代化层面看待立德树人体系的系统性建构问题，围绕学生培养目标、培养模式、培养路径和培养方式的改革创新，突破思维定式，推进大联动、大整合、大协同，把思想政治工作贯穿办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面，积极构建新时代高质量思想政治工作体系，形成更高水平的人才培养体系。
深刻把握用总书记新时代中国特色社会主义思想铸魂育人是高校人才培养的根本保证。总书记新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是树牢青年学生马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、实现中华民族伟大复兴信心的指导思想，为高校人才培养工作提供了根本遵循和根本保证。当代青年学生是承前启后、继往开来的一代，他们有着什么样的理想、信仰和信念，直接关系到国家和民族的前途与命运。思政课是立德树人的关键课程，是铸魂育人的主渠道。总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之”。“大思政课”应将高校人才培养的重大历史使命与中华民族伟大复兴的主题紧密结合，在国内国际两个大局的宏大视野中去思考，用好丰富的思政资源。方式上，要强化课程思政和思政课程的同向同行、思政课程与日常思政的同频共振，把思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，把总书记新时代中国特色社会主义思想融入德智体美劳“五育并举”的育人体系；要以“总书记新时代中国特色社会主义思想概论”课程的开设为契机，全面系统推进总书记新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。路径上，要创新教学第一课堂、丰富校园第二课堂、用好网络新课堂、开拓社会大课堂，推动青年学生把个人理想追求融入国家和民族的奋斗，从思想和行动上自觉担负起党和人民赋予的历史重任。
深刻把握抓好后继有人是高校人才培养的根本大计。党的十九大报告指出，“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”。党的十九届六中X会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》提出：“党和人民事业发展需要一代代中国共产党人接续奋斗，必须抓好后继有人这个根本大计。”并从人的价值观塑造的基本规律出发，进一步丰富了抓好后继有人这个根本大计的具体路径，就是要“用总书记新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养造就大批堪当时代重任的接班人”。高校要站在中华民族伟大复兴战略全局的高度，以总书记对思政课教师提出的政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正为根本要求，建设一支高质量的思政课教师队伍。在此基础上，全面推进思政课教师队伍与专业课教师、辅导员、党政人员、教辅保障人员的育人协同，积极探索地方党政领导干部、企事业单位负责人、社科理论界专家、各行业先进模范常态化走上校园讲台机制。以“大思政课”汇聚思政大资源，激活社会大课堂，形成育人大能量，引导青年学生从内心深处厚植对党的信赖、对中国特色社会主义的信心、对马克思主义的信仰，增强青年学生的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同和实践认同，全力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
为党育人、为国育才，是高校担负的崇高历史使命和重大历史责任。未来30年，我们培养的人要能够完成第二个百年奋斗目标的伟业。高校必须立足两个大局，胸怀“国之大者”，切实落实立德树人根本任务，用总书记新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，肩负起培养担当民族复兴大任的时代新人的使命，源源不断培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，确保党和国家的事业后继有人。
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培育打造“经师”与“人师”相统一的优秀教师队伍【更多免费素材，微信lbgzkf1】
2022-07-07
2022年4月25日，总书记在中国人民大学考察时强调，建设世界一流的中国特色社会主义大学，培养社会主义建设者和接班人，必须有世界一流的大师。教师是立教之本、兴教之源，承载着实现中华民族伟大复兴伟业赋予高校的战略使命和历史重任。总书记强调，“我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者”，这是新时代高校教师发展的根本遵循，是高校教师队伍建设的努力方向。
1、传承红色基因，坚持“为党育人、为国育才”
传承红色基因，坚守红色阵地，擦亮政治底色。“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。高校坚定践行“为党育人、为国育才”的使命担当，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，造就一批在全面建设社会主义现代化国家新征程中奋勇争先的开路先锋、事业闯将。传承红色基因，坚守红色阵地，核心是坚持党的领导。毛泽东同志在陕北公学第二期开学典礼上的讲话中提出送给陕北公学的第一件礼物就是坚定不移的政治方向。高校要坚决贯彻党的教育方针，教育引导广大教师在课堂教学、科学研究、社会服务、文化传承和国际交流中始终坚持以马克思主义为指导，坚持总书记新时代中国特色社会主义思想，通过常态化长效化“不忘初心、牢记使命”主题教育，以及党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，强化高校教师理论武装，坚定正确的政治方向，守好红色阵地，实现教育为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为坚持和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务的价值追求。高校必须坚持党管人才，在教师引进、考核评价、评奖评优等各环节把好政治关、师德师风关，充分发挥好教师党支部的政治功能，以党建促育人，引导教师在学思践悟中牢记初心使命，在常学常新中加强理论修养，在真学真信中坚定理想信念，在细照笃行中不断修炼自我，在知行合一中主动担当作为，全方位擦亮政治底色。
心怀“国之大者”，坚定“立德树人”，践行育人使命。总书记在中国共产主义青年团成立100周年大会上引用了毛泽东同志为陕北公学成立时的题词：“要造就一大批人，这些人是革命的先锋队。这些人具有政治远见。这些人充满着斗争精神和牺牲精神。这些人是胸怀坦白的，忠诚的，积极的，与正直的。这些人不谋私利，唯一的为着民族与社会的解放。这些人不怕困难，在困难面前总是坚定的，勇敢向前的。这些人不是狂妄分子，也不是风头主义者，而是脚踏实地富于实际精神的人们。中国要有一大群这样的先锋分子，中国革命的任务就能够顺利的解决。”总书记强调，“今天，党和人民同样需要一大批这样的先锋分子”。这是对高校教师传承红色基因，心怀“国之大者”，落实“立德树人”根本任务，坚持为党育人、为国育才根本宗旨的殷切期望，也是高校教师始终不渝的理想和信念。高校应教育引导广大教师自觉用总书记新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，充分发挥思政课程和课程思政主渠道、主阵地作用，自觉推进总书记新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，不断推进思政课程和课程思政的教学改革创新，培育和践行社会主义核心价值观，把文化渊源和思想道理讲深、讲透、讲活，真正达到对学生启智润心、激扬斗志的作用，使听党话、跟党走成为广大学生青年的思想自觉和行动自觉。继续优化教师管理体制改革，建立以“立德树人”为根本，“经师”与“人师”相统一的教师考核评价体系和激励机制，抓好教学团队、创新团队建设，抓好骨干教师队伍建设，全方位助力学生成长为堪当民族复兴重任的复兴栋梁、强国先锋。
2、扎根中国大地，坚持理论联系实际
以中国为观照、以时代为观照，努力构建中国特色学科体系、学术体系、话语体系。总书记在中国人民大学考察时强调，“世界百年未有之大变局加速演进，世界进入新的动荡变革期，迫切需要回答好‘世界怎么了’、‘人类向何处去’的时代之题”。高校作为学术创新、文化传承的中心，必须教育引导广大教师立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，积极探索构建中国自主的知识体系，加快构建中国特色的学科体系、学术体系、话语体系，回答好中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。应积极引导广大教师以中国为观照、以时代为观照，扎根中国大地，坚持理论联系实际，立足于中华五千年的文明发展和文化传承的伟大实践、中国共产党百年奋斗的伟大实践、中国社会主义建设与发展的伟大实践、改革开放与社会主义现代化建设的伟大实践、新时代实现“两个一百年”奋斗目标的伟大实践，在全面、系统、深入地进行理论阐释和理论概括的基础上，总结新思想，提炼新观点，提出新假说，建立新方法，构建各学科完备的理论体系和研究范式。以“双一流”建设为契机，优化学科专业布局，推进学科交叉融合，鼓励和支持广大教师跟踪世界学术前沿，扎根中国大地，围绕重大技术创新和伟大社会实践，开展基础研究、高精尖技术攻关和哲学社会科学自主知识体系建构，抢占学术高地和创新高地。以深化改革为动力，鼓励和支持教师既要面向世界、面向未来，又要脚踏实地，深入一线，开展广泛的调查研究和技术实验，将理论知识与中国实践相结合，在实践中学真知、悟真谛，在实践、认识、再实践、再认识的过程中认识世界、改造世界，实现理论创新、实践创新、方法创新，不断升华理论、丰富思想，在构建以中国自主的知识体系为核心的学科体系、学术体系和话语体系的过程中发挥主力军作用。
立足中国实际，解决中国问题，不断完善适应时代要求和人才培养规律的育人体系。高校是人才培养的中心和重镇，教师是构建适应时代要求和人才培养规律的育人体系的核心要素。高校必须引导广大教师立足中国实际，构建完备的人才培养体系和育人体系，构建与各学科自主知识体系和各类人才培养规律相适应的知识图谱。其中，本科生的培养要强化教师树立“以本为本”“以本为基”的理念，在拔尖人才培养和交叉学科人才培养上下大功夫；研究生的培养要强化教师树立“以研为峰”的理念，深化研究生教育综合改革，在研究生招生、培养和学位授予各环节深化改革创新，推动高层次人才高质量内涵式发展。积极鼓励和引导广大教师扎根中国大地，坚持理论联系实际，在深化课堂教学、书本理论的同时，带领学生深入一线、深入基层，深入每一个脱贫攻坚村落、每一个疫情防控社区、每一个技术攻关实验室……用脚步丈量祖国大地，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把论文写在中国大地上，把实验做在现实需求中。在理论联系实际的过程中，教育引导广大学生用自身的所看、所听、所思感悟中国特色社会主义制度优越性，感悟党的百年奋斗伟大成就，感悟总书记新时代中国特色社会主义思想丰富内涵和精神要义，培养家国情怀，提升专业本领，锻炼品质意志，在服务人民、奉献社会中展现青春风采。
3、继承优良传统，坚持“言为士则、行为世范”
继承艰苦奋斗、无私奉献的优良传统。总书记强调，红色血脉是中国共产党政治本色的集中体现，是新时代中国共产党人的精神力量源泉。毛泽东同志在陕北公学第二期开学典礼上的讲话中提出送给陕北公学的第二件礼物就是艰苦奋斗的工作作风。党在创办正规高等教育的历程中形成了优良的传统，体现出崇高的精神。“延安五老”之一吴玉章先生“一辈子做好事，不做坏事”；改革先锋许崇德“学而言宪六十载，身以传道三千徒”，把一生奉献给新中国的法治事业；时代楷模黄大年心有大我、至诚报国，教书育人、敢为人先，淡泊名利、甘于奉献……回首过往，眺望前方，高校要弘扬“胸怀大局，无私奉献，弘扬传统，艰苦创业”的西迁精神，开展“榜样的力量”学习活动，深入宣传教师队伍中的大师、名师、楷模，发挥好师德榜样的引领示范作用，引导青年教师向老教授老专家学习，激励广大教师以德立身、以德立学、以德施教，涵养师德匠心、修身自律、坦荡心胸，努力成为“四有好老师”，做学生为学、为事、为人的“大先生”。
争做自强不息、开拓进取的时代楷模。“想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人”，要把学生培养成堪当民族复兴重任的时代新人，高校教师就要自觉做到“方向明、主义真、学问高、德行正”。“两弹一星”之父钱学森艰难归国后，在艰苦的条件下带领科研团队开拓进取，取得“两弹一星”的历史性突破；人民教育家卫兴华运用马克思主义政治经济学基本原理研究现实问题，不断推进马克思主义政治经济学的中国化、时代化；在新冠肺炎疫情防控急难险重第一线，无数中青年教师、留学归国青年学者挺身而出，关键时刻靠得住、顶得上，自强不息、迎难而上、甘于奉献……他们都是言为士则、行为世范的杰出代表，是社会尊重的楷模、世人效法的榜样。高校要通过专题教育，通过研学、联学、讲学等方式，组织全体教师专题培训，打造进步青年、党员先锋成长的大熔炉，搭建广大教师想成才、真干事、干成事的舞台。鼓励广大教师始终牢记初心使命，秉持自强不息、开拓进取的精神，以一往无前的奋斗姿态、永不懈怠的精神面貌，勇挑重担、苦干实干，涵育广大教师爱党爱国的赤子情怀、甘当人梯的奉献精神、厚德修身的师者风范、严谨治学的扎实作风，做学生的才学之师、德行之师、信仰之师，成为“经师”与“人师”的统一者。
推动军队院校思政课建设高质量发展
2022-07-06
习主席在中国人民大学考察时强调，思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。军队院校作为输送强军人才的主渠道，必须结合基层部队岗位任职需求、学员任职能力要求和思政课教学特点，加强机理探析、创新研究和路径探索，推动军队院校思政课建设高质量发展。
以“正”校准方向标。思政课具有鲜明的政治性，肩负着为党育人的重要职责，在政治方向这个重大原则问题上，必须始终做到立场坚定、旗帜鲜明。要加强军魂教育，坚定不移把政治建军放在首要位置，扎实推动党的创新理论“三进入”，把总书记新时代中国特色社会主义思想和总书记强军思想融入所有课程，把马克思主义立场观点方法贯穿到各学科专业、各课堂教学、各研究领域。要强化师德师风建设，教育引导思政课教员做为学、为事、为人的大先生，用真才实学和人格魅力在传道、授业、解惑中启发教育学员，矢志做党的创新理论的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。
以“精”打造精品课。对军队院校来说，思政课是正心育人的主要载体，必须精雕细琢打造精品课程。在教材编写、备课试讲、课堂教学等各环节坚持精益求精，发扬集体备课、集中研讨、集智攻关的团队精神，深度挖掘运用好思想塑造这个核心要义，把思政课打造成打动人心、深入人心的一流课程，推出更多备受学员欢迎的思政“金课”，实现以一流课程培育一流人才的目的。
以“活”提升耦合度。一方面，在思政元素运用上要“活”。各类课程在挖掘思政元素的过程中，要立足本课程的特点把握好度，能“融”则“融”，不能生搬硬套；能“合”则“合”，不可生拉硬拽，坚持思想引领、实效为先，使课程思政与思政课程同向同行，产生协同效应。另一方面，在信息技术运用上要“活”。青年学员对网络有着与生俱来的依赖性和亲和力，要强化“互联网+”思维，以网络慕课、思政微课、资源共享课等为依托，借助军事职业教育平台和网络化教学实践，用活用好新媒体新技术，推动思政课教学传统优势同信息技术深度融合，激发线上与线下协同育人活力，促进思政课教学改革创新提质增效。
以“实”立起硬标尺。思政课教学最终是要解决学员思想问题和现实问题的。如果在思政课上搞花架子、假把式，形式和内容脱节，那就背离了初衷。现实中，思政课教学入耳入眼易、入脑入心难，要准确把握学员的现实思想和成长成才规律，掌握学员所关注的、所困惑的、所烦心的现实问题，不断增强思政课教学的针对性和实效性。军校教育培养的学员德行修养如何，价值观端不端正，人生观牢不牢固，最终要靠军事实践来考察检验。这就要求进一步完善考核评价体系，突出信仰导向、品德导向、能力导向和作风导向，科学量化评估“标尺”，做实思政课教学的“后半篇文章”。
以“真”奏响主旋律。思政课只有充满真情实感，才会有滋有味，才能让学员真学真信、真懂真用，才能让真理入脑入心。最是真情能动人，思政课教员要心怀真诚、胸怀真情，走近学员生活，走进学员心灵，做到“以理服人”与“以情化人”相结合，把思政课打造成强基固魂的“心灵哺育课”，打造成暖心贴心的“思想培育课”，从灵魂深处激发精神动力、思想活力，引导学员塑造正确的世界观、人生观、价值观。思政课的本质是“让基本原理变成生动道理”，必须理直气壮地讲大道理，释放马克思主义真理光芒。思政课教员要系统掌握马克思主义基本原理，掌握科学的世界观和方法论，力争把马克思主义这本“真经”讲深、讲透、讲活。
以“统”当好主心骨。习主席指出，各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。院校党委要坚决落实主体责任，把思政育人工作纳入党建工作责任制、纳入教学质量评估机制、纳入意识形态工作责任制。党委书记是思政育人的第一责任人，要坚持从严管理和科学治理相结合，投入足够精力，加强调查研究，深入教学一线、科研一线、管理一线解决实际问题。要强化各级党组织的政治功能和组织力，牢牢把握德才兼备、以德为先的人才培养原则，不仅把好教员入职的政治关，还要把组织功能延伸到课堂里、教学中、科研上，把思政课教学的各环节统筹好，形成体系链路，为军事人才培养营造良好生态环境。
准确把握新时代好青年标准
2022-07-04
青年是国家的未来、民族的希望。赢得青年才能赢得未来，塑造青年才能塑造未来。总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的重要讲话中强调，“共青团要增强引领力、组织力、服务力，团结带领广大团员青年成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。这深刻指出了新时代好青年的“四条标准”，准确描摹了新时代好青年的“时代肖像”，为广大团员青年成长成才指明了前进方向。广大青年要深刻理解新时代好青年标准，始终牢记总书记嘱托，努力加强自身修养，自觉团结凝聚在党的周围，肩负起新时代青年的历史使命和时代责任，更好成长为新时代中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
标准一：有理想，把坚定理想信念作为立身之本。革命理想高于天。理想指引人生方向，信念决定事业成败。理想信念就是共产党人精神上的“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。总书记特别强调，“青年时代树立正确的理想、坚定的信念十分紧要，不仅要树立，而且要在心中扎根”。一百年来，一代又一代团员青年坚定信念、紧跟党走，为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福贡献力量，谱写了为共产主义事业而奋斗的青春乐章。在百年变局的时代背景下，意识形态领域斗争日趋复杂、价值观念多样化发展、历史虚无主义沉渣泛起，要提高警惕，树立强烈的风险意识。坚定的理想信念源于对历史的自觉自信、对科学理论的笃信笃行。新时代加强理想信念教育，要引导团员青年从党百年奋斗的历史进程和历史性成就中认识和把握中国特色社会主义的历史必然性；要组织引导团员青年读原文、学原著、悟真理，坚持用总书记新时代中国特色社会主义思想武装头脑，在思想上、政治上、行动上深刻理解、高度认同“两个确立”的决定性意义，从内心深处厚植对党的信赖、对中国特色社会主义的信心、对马克思主义的信仰。
标准二：敢担当，把自觉担当尽责作为成才之基。有责任有担当，青春才会闪光。青年是最具创新热情，最具创新动力的群体，蕴含着改造客观世界、推动社会进步的无穷力量。时代总是把历史责任赋予青年。回首百年，无论风云变幻、沧海桑田，广大团员青年在中国革命、建设和改革的征程上勇担使命、担当尽责，发挥着生力军和突击队作用。党和人民事业发展离不开一代又一代有志青年的拼搏奉献。现在，党团结带领中国人民踏上了实现第二个奋斗目标的新赶考之路，中华民族伟大复兴处于关键时期。走进新时代，踏上新征程，广大团员青年既面临着难得的建功立业的人生际遇，也面临着“天将降大任于斯人”的时代使命；既要大有可为，也必将大有作为。新时代的团员青年要勇做新时代的弄潮儿，自觉听从党和人民召唤，胸怀“国之大者”，摒弃“躲进小楼成一统”逃避责任的思想和行为，争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业的生力军；要积极投身人民群众的壮阔实践，争做经济高质量发展的积极推动者、社会主义民主政治建设的积极参与者、社会主义文化繁荣兴盛的积极创造者、社会文明进步的积极实践者、美丽中国的积极建设者。
标准三：能吃苦，把特别能吃苦作为成长之途。总书记指出，中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。这一重要论断揭示了中华民族特别能吃苦的精神品质。近代以来尤其是中国共产党成立以来，吃苦在前、享受在后的意志品质支撑着一代又一代人尤其是青年人艰苦奋斗，无私奉献，谱写了中华民族改天换地的壮丽史诗。可以说，今天的中国是几代人“吃苦”奋斗来的。“衣食无忧而不忘艰苦，岁月静好而不丢奋斗。”新时代团员青年要继承发扬艰苦朴素的优良作风，敢于吃苦、乐于吃苦、善于吃苦，才能配得上一路艰苦奋斗而来的中国。这就要求青年要自觉抵制拜金主义、享乐主义等错误思潮，吃得“成长成才之苦”，把基层作为最好的课堂，把实践作为最好的老师，投身现代化建设最需要的地方，甘于做一颗永不生锈的螺丝钉，在复杂艰苦环境中铸就坚忍不拔之志；要勇立时代潮头，争做时代先锋，在实现民族伟大复兴的进程中将个人“小目标”融入党和国家事业的“大蓝图”、民族复兴的“大图景”，在学习中增长知识、锤炼品格，在工作中增长才干、练就本领，以真才实学服务人民，以创新创造贡献国家！
标准四：肯奋斗，把不懈奋斗作为立功之要。奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。毛泽东同志曾经指出：“中国的青年运动有很好的革命传统，这个传统就是‘永久奋斗’。”在中国共产党领导下，一代代团员青年满怀对国家、人民和民族的赤子之心，在革命中浴血奋战、在建设中艰苦奋斗、在改革中踔厉奋发，用青春之我创造青春之中国、青春之民族。没有广大人民群众特别是广大青年前赴后继、艰苦卓绝的接续奋斗，就没有中国特色社会主义新时代的今天，更不会有实现中华民族伟大复兴的明天。在实现中华民族伟大复兴的新征程上，必然会有艰巨繁重的任务，必然会有艰难险阻甚至惊涛骇浪，特别需要我们发扬艰苦奋斗精神。越到此时，中国青年奋斗精神的好传统一点都不能丢、奋斗意志的好品质一点都不能少。奋斗不只是响亮的口号。新时代的团员青年要勇于砥砺奋斗，在做好每一件小事、完成每一项任务、履行每一项职责中见精神；要练就过硬本领，使自己的思维视野、思想观念、认识水平跟上时代要求，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者；要锤炼品德修为，不断修身立德，带头明大德、守公德、严私德，打牢道德根基。唯有如此，广大青年才能为实现国家富强、民族振兴、人民幸福再立新功，再创辉煌，在实现民族复兴伟业中实现个人价值。
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