2025秋季学期第一次全体教师大会，校长引用电影《浪浪山小妖怪》讲话：以“守己”立心，以“适己”立身，以“悦己”立行

2025秋季学期第一次全体教师大会，校长引用电影《浪浪山小妖怪》讲话：以“守己”立心，以“适己”立身，以“悦己”立行

各位同仁：

　　大家上午好！

　　金秋送爽，丹桂飘香，我们又一次相聚在熟悉的校园，共同开启2025年秋季新学期的征程。这个暑假电影《浪浪山小妖怪》热映，相信不少老师也有所关注——片中小猪妖“想活成自己喜欢的样子”的心声，戳中了很多人的心。有网友说“在小妖怪身上看到了自己”，其实我们教师何尝不是如此？日常工作中，我们背负着家长的期待、社会的嘱托、教育评价的要求，有时会像开篇的小猪妖一样，不自觉朝着“世俗认可的好老师”努力，却渐渐在忙碌中模糊了“自己”的模样，陷入“盲目付出却少了初心”的迷茫。

　　今天，我想围绕“找回教育中的自己、活成自己认可的教育者”这一话题，和大家分享三个关键词，也作为新学期我们共同的成长方向。

　　一、守己：守住教育的初心与主体性

　　去年底“浙江宣传”的新年献词里提到，网络上的“同辈压力”“差距渲染”，总让人忍不住用别人的标准剪裁自己。对我们教师而言，这种“纷扰”同样存在：别人班上的成绩更突出、别人的教研成果更丰富、别人的家校沟通更“出彩”……若总拿这些当标尺，很容易弄丢自己的教育节奏。而“守己”，正是抵御这种纷扰的关键。

　　首先要守住“教育主体性”——通俗说，就是“我的课堂、我的教育理念，由我用心主导”的自觉。电影里的小猪妖，曾困在“求大王认可”的枷锁里，直到觉醒“我是自己人生主角”才走出浪浪山。我们做教育，也不该困在“求分数认可”“求评比认可”的框架里：不是别人用“题海战术”，我们就跟着加码；不是别人搞“花样活动”，我们就盲目跟风。而是要清楚“我面对的学生是什么样”“我擅长的教育方式是什么”——比如有的老师擅长用故事点燃课堂，有的老师擅长用耐心转化学困生，这份“不盲从、有主见”，就是对教育主体性的坚守。

　　“守己”还要守住教育的信念感。电影里的猩猩怪，哪怕被说“没背景取经是徒劳”，仍坚持“除恶扬善”，喊出“我是齐天大圣”的瞬间，正是信念的力量。我们的教育路上，也会遇到难题：学困生反复犯错、家长不理解、教学改革遇瓶颈……这时若放弃“立德树人”的初心，只盯着“分数”“效率”，就会丢了教育的“真义”。希望我们都能像猩猩怪那样：哪怕学生暂时落后，也不放弃引导；哪怕外界评价嘈杂，也不动摇“为学生成长负责”的信念——这份坚守，才是教育最珍贵的底色。

　　二、适己：找到适合自己的教育节奏与姿态

　　有句俗语大家都熟悉：“适合自己的才是最好的。”对教师而言，“适己”就是不拿“完美模板”要求自己，而是基于自身能力、学生特点，找到最舒服的教育姿态。

　　“适己”首先是选择“适配的教育方式”。电影里的小猪妖，在大王洞“考编三年不上岸”，转走取经路才找到闪光点。我们做教育也一样：不是所有老师都要成为“全能型名师”——有的老师深耕课堂，能把知识点讲得让学生着迷，这就是“课堂型”的适配；有的老师擅长德育，能走进学生心里化解烦恼，这就是“育人型”的适配。不用硬逼自己“既要科研出彩，又要活动亮眼”，若为了“符合标准”而“削足适履”，反而会在忙碌中内耗。就像有的老师盲目跟风搞“项目式学习”，却因不熟悉模式导致课堂混乱；而找准自己节奏的老师，哪怕用最朴素的“谈心式辅导”，也能让学生受益——这份“不勉强、不内耗”，就是“适己”的智慧。

　　“适己”还包含“适度”的分寸。承认自己的局限，不硬扛不属于自己的压力，也是一种“适己”。比如有的老师总觉得“不能拒绝任何任务”，结果既要带毕业班，又要兼管社团，还要应付各类评比，最后搞得身心俱疲，教学质量也受影响。其实“适己”不是躺平，而是理性判断：“这件事我能不能做好？会不会影响核心教学？”——该拒绝时温和说“不”，该聚焦时专注投入，才能在“不焦虑”的状态里把事情做扎实。

　　记住，教育没有“统一模板”，我们不用把自己硬塞进“别人眼中的好老师”框架里。“适己”的“适”，终究是“舒适”的“适”：找到自己的教育节奏，发挥自己的优势，这份“舒心”，会让我们更有力量做好教育。

　　三、悦己：在教育中收获纯粹的快乐与滋养

　　港剧里有句经典台词：“做人呢，最重要是开心。”对我们教师而言，“悦己”就是在忙碌的工作中，不丢了“享受快乐”的能力——这份快乐，不是“放纵”，而是教育给我们的滋养，也是我们能长久做好教育的动力。

　　很多老师都有“工作羞耻感”：比如课后服务结束后想读会儿书，会觉得“该再备会儿课”；周末想陪家人出游，会纠结“要不要给学生补补作业”；甚至看到学生进步时的开心，都要悄悄压下去，觉得“还没到骄傲的时候”。但就像电影里小猪妖妈妈说的“好好表现就对了”，我们从小被灌输“努力就不能享乐”，却忘了：“享受快乐”本身就是教育的一部分——我们自己活得快乐，才能把快乐传递给学生。

　　“悦己”其实很简单：是备好一堂课后的成就感，是学生递来一张“老师您辛苦了”纸条的温暖，是和同事聊课时的共鸣，是周末在家做一顿爱吃的饭的惬意。这些不用“服务于功利目标”的快乐，恰恰能治愈我们的疲惫。当然，“悦己”不是“放纵”：不是上完课就摆烂，不是该管学生时不管，而是在“做好本职”的基础上，给自己留一点“纯粹为了开心”的时间——比如每周留两小时读自己喜欢的书，每月和同事约一次轻松的聚餐，这份“不焦虑、不内耗”的快乐，会让我们以更好的状态面对学生。

　　各位同仁，教育是一场“双向奔赴”的成长：我们守护学生的成长，也要守护好自己的初心、节奏与快乐。新学期，希望我们都能在“守己”中坚定教育初心，不被外界干扰；在“适己”中找到舒服的节奏，不盲目内耗；在“悦己”中收获简单的快乐，不丢了热情。

　　最后，祝愿大家在新学期里，既能做好学生的“引路人”，也能活成自己喜欢的教育者。让我们一起，带着这份清醒与温暖，和学生共赴新的成长旅程！

　　谢谢大家！