延安大学西安创新学院陈雅莘唐红：高校辅导员职能泛化与育人路径实践研究

2024.04.18延安大学西安创新学院陈雅莘唐红：高校辅导员职能泛化与育人路径实践研究

河南经济报/2024 年/4 月/18 日/第 010 版理论

高校辅导员职能泛化与育人路径实践研究

延安大学西安创新学院 陈雅莘 唐红

辅导员是高校教师群体中与大学生最亲近的一个群体，且辅导员工作质量也关系着高校深化教育改革的质量和效果。当前，随着新时代高校教育改革的不断推进，高校对辅导员的工作目标、工作内容、工作能力等提出了更高的要求。但与此同时，这也导致高校辅导员的职能出现了不同程度的泛化，造成了高校辅导员大事没能力管、小事管不完的局面，这对于高校高质量教育教学的开展及辅导员队伍专业化建设都产生了不利影响。因此，在新时代，讨论辅导员职能泛化的问题及辅导员职能回归的有效路径，对于高校落实立德树人的根本教育目标具有重要意义。

一、高校辅导员职能泛化的表现及原因

高校辅导员职能泛化主要是指辅导员在工作中主动或者被动地承担了许多超越个人职责范围的工作，并不自觉地将自身的职业进行拓展的现象。职能泛化虽然有助于辅导员全面了解学生的实际情况，为学生提供更加完善周到的服务，但从另一个层面来看，这种“保姆式”的服务也可能会阻碍大学生自理能力的提升，给学生的成长带来不利影响。

（一）角色定位模糊，职责边界不明

当前，许多高校辅导员在角色定位、职能边界方面都存在模糊不清的问题。大多数高校要求辅导员能够全面进入学生的学习和生活中，为学生提供全方位的服务，这样，高校辅导员的职能一再泛化，形成了大事管不了、小事管不完的情况。再从工作职责来看，辅导员主要承担的是与学生管理相关的任务，是高校整体学生管理系统中与学生连接的最后一环，不仅需要向上对接多个领导部门，还需要协助院办、学工部门等相关人员完成各项工作。在此情况下，部分高校辅导员承担了大量的工作任务，必然会导致其没有足够的时间和精力投入本职工作之中，出现权责错位的情况。同时，这会使辅导员对自身工作的认同度较低，进而导致高校辅导员队伍建设存在较强的流动性，影响高校教育教学活动的高质量开展。

（二）评价体系不够健全

高校辅导员职能泛化与高校辅导员评价体系不够健全、评价标准难以量化有着密切的关系。从当前高校辅导员评价体系来看，主要是以辅导员的工作实绩为主、综合能力评价为辅，涉及范围比较广，但工作内容所对应的评价指标却没有明确的界定。一方面，在科研成果的认定方面，辅导员个人、团队的论文、著作等各项智力成果的认定主要是参考专业教师的指导纲要，缺乏能够体现辅导员特色的考核标准，使得辅导员的工作成果无法得到充分的认可；另一方面，在部分高校的辅导员考核指标中，学生管理工作效果是其中非常重要的一项内容，但是由于考核评价指标不明确，导致部分辅导员出现了在学生管理工作中“多劳多得” “重数量轻质量”的思想，进而致使辅导员工作职能进一步泛化。

二、高校辅导员实现协同育人路径的实践研究

要想彻底解决辅导员职能泛化问题，并充分发挥辅导员在高校教育教学工作开展中的重要作

用，就必须明确辅导员的职责和身份，促使辅导员职能的现实回归。

（一）明确辅导员的职能任务

在任何社会组织机构或者团体中，每个人都扮演着特定的角色， 并且有其应承担的职责，只有这样，才能够保证各项工作的有序开展。因此，高校只有明确辅导员的职责任务，才能够促使其职能的有序回归。

辅导员的角色包括四个方面：一是党教育方针的落实者。辅导员作为高校落实党各项教育方

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针的重要力量，应该确保高校各项教育工作的开展能够始终与党中央的各项教育方针部署相一致，全面加强党对高校思想政治教育工作的领导。二是高校思想政治教育工作的实践者。辅导员应该积极加强与教师、学生、家长、社会等多个主体之间的联系，密切掌握学生的思想状况，做好学生思想教育的辅导工作，从而保证高校思政教育工作的质量。三是高校思政教育元素的协调者。辅导员要主动将高校思想教育工作的主体、课题及资源要素等进行有效融合与协调，确保能满足学生的成长需求。四是高校先进文化的引领者。辅导员自身也是高校先进校园文化的创造者和引领者，因此其应该发挥积极作用，主动引领学生参加各类先进文化活动，促进学生的全面发展。

（二）建立健全辅导员队伍制度体系

建立健全辅导员队伍制度体系是辅导员有序开展各项工作的重要保证。为此，针对新时代高校教育教学工作开展的需求，高校应该着力推进包括考评体系、培训发展体系、激励保障体系等在内的辅导员队伍制度体系，明确辅导员的各项岗位职责和工作规范，从而不断提升高校辅导员开展思想政治教育工作的能力，促使高校辅导员能够真正发挥自身作用，助力学生的全面成长。例如，高校可以积极推进辅导员轮岗制度，鼓励辅导员积极参与各项交流活动，不断提升管理能力，这不仅能够有效激发高校辅导员队伍的内部活力，还能够提升辅导员的专业素质，增强辅导员的职业成就感，进而避免高校因为辅导员流动性大对学生产生负面影响。

三、总结

综上所述，高校辅导员与学生的学习和生活有着密切联系，且对于高校“立德树人”教育目标的实现具有重要影响。为此，面对高校辅导员职能泛化的问题，高校应该主动帮助辅导员厘清自身的角色定位和岗位职责， 并建立健全各项机制政策， 不断提升辅导员的工作能力和综合素质，打造一支更加专业化的辅导员工作队伍，进而助力高校教育教学工作的有序展开。

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