教师招聘必备教育的基本

教师招聘必备教育的基本

第二章 教育的基本规律

教育与社会的发展【更多免费素材，微信lbgzkf1】

一、教育与政治经济制度

（一）社会政治经济制度对教育的制约作用

社会政治经济制度决定教育的性质。在同一经济制度下，各国的教育虽然也有差异，但是其本质属性是一样的。

1、社会政治经济制度决定教育的领导权

2、社会政治经济制度决定受教育权

3、社会政治经济制度决定教育目的；（政治制度是直接决定教育目的的因素，教育的根本任务是培养人。）

4、社会政治经济制度决定着教育内容的取舍

5、社会政治经济制度决定着教育体制

6、教育相对独立于政治经济制度

（二）教育对社会政治经济制度的影响作用

教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。

教育培养出政治经济制度所需要的人才

教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度

教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

二、教育与生产力水平

（一）生产力对教育的决定作用

1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化

3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段

4、生产力的发展水平制约着学校的专业设置

5、教育相对独立于生产力的发展水平

（二）教育对生产力的促进作用

1、教育再生产劳动力

2、教育生产科学知识

三、教育与科学技术

（一）科学技术对教育的影响

1、科学技术能够改变教育者的观念

2、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

3、科学技术能够影响教育的内容、方法

4、科学技术影响教育技术

（二）教育对科学技术发展的作用

1、教育能完成科学知识再生产

2、教育推进科学的体制化

3、教育具有科学研究的功能

4、教育促进科研技术成果的开发利用

四、教育与文化【更多免 费素材，微信lbgzkf1】

（一）文化对教育发展的制约作用

1、文化影响教育目的的确立

2、文化影响教育内容的选择

3、文化影响教育教学方法的使用

（二）教育对文化发展的促进作用

1、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

2、教育具有传播和交流文化的作用

3、教育具有选择、提升文化的作用

4、教育具有更新和创造文化的作用

（三）校园文化

校园文化的概念：就是全体教学员工在学习工作和生活的过程当中所共同拥有的价值观，信仰，态度，作风，和行为准则。（包括校园物质文化、校园精神文化、校园组织与制度文化）。校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。

校园文化主要三个特点（1）互动性（2）参透性（3）传承性

学生文化是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征。特征表现（1）过渡性（2）非正式性（3）多样性（4）互补性

理想校园文化的创建策略（1）主题统揽策略（2）个性塑造策略（3）传统拓展策略（4）重点突破策略

五、教育的相对独立性：主要表现在1.教育自身的历史继承性 2.教育与社会发展的不平衡性 3.教育与其他社会意识形式的平行性

第二节 教育与人的发展

1、个体身心健康发展的概念：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程当中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。

2、个体身心健康发展的动因：1.内发论（遗传决定论）代表人物有孟子认为人的本性是善的。弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。美国心理学家格赛尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。高尔顿是遗传决定论的鼻祖。霍尔认为一辆遗传胜过一顿教育2.（环境决定论）美国的行为主义心理学家华生说过给他一个小孩，不管他的先祖是谁，他都能把他培养成从领袖到小偷各种各样的人才。荀子的性恶论。洛克的白板说。 3.多因素相互作用论(共同作用论)

3、影响个体身心发展的主要因素：1.遗传 2.环境 3.教育 4个体主观能动性

遗传：（是物质基础，呈递减趋势）（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不决定人的发展。（2）遗传素质的个别差异性是人的身心发展的个别差异的原因之一（3）遗传素质的成熟机制制约着热的身心发展的水平及阶段。

环境：（包括自然环境和社会环境）（1）社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实。（2）环境是推动人身心发展的动力。（3）环境不决定人的发展。（4）人对环境的反应是能动的。（主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。）

教育（学校教育）：

影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年轻一代的发展其主导做和促进作用的原因：因为（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素

学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）：（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

个体主观能动性：（最终决定性）是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地人是客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。个体主观能动性包括三个层次：生理活动、心理活动、社会实践活动。

4、教育对人类地位的提升：（1.）发现人的价值 （2）.发掘人的潜能 （3）.发挥人的力量 （4）、发展人的个性

5、个体身心发展的规律：

（1）个体身心发展的规律性：（教育一般不可凌节而施）

（2）个体身心发展的阶段性 （不能一刀切、一锅煮、成人化）维果斯基提出的最近发展区

（3）个体身心发展的不平衡性（抓关键期））

（4）个体身心发展的互补性 （长善救失

（5）个体身心发展的个别差异性（因材施教）