教师招聘心理学练习题
心理学练习题及答案
一、填空题
心理学是研究人的__心理规律 _________________的科学。
心理现象分为心理过程和__心理特征________两方面。
心理过程包括认知过程、_______________和____________。
人格包括________________和_______________两方面。
心理学的研究任务主要有描述心理现象，解释心理活动机制，____________________。
心理学研究中必须遵循的基本原则有__________原则、__________原则、系统性原则和理论联系实际原则。
_1898_____年，______在德国莱比锡大学建立世界上第一个专门的心理学实验室，标志着心理学脱离哲学的怀抱，成为一门独立的实验科学。
弗洛伊德的精神分析、华生的行为主义以及马斯洛的___条件反射____________被认为是心理学史上最著名的三大理论流派。
_____脑_是心理的器官，心理是脑的_________。
__________是心理内容的源泉。
神经系统最基本的结构和功能单位是_神经元_____________。
人的神经系统分为中枢神经系统和_____________________。
中枢神经系统包括________和________。
人脑包括延脑、脑桥、中脑、间脑、小脑和大脑，一般把前三部分合称为________，而间脑包括 _________和__________。
大脑半球表面上的三条重要的沟裂是 ____________、____________和顶枕裂。
大脑皮层的三条沟裂把大脑分为四个区域，分别是额叶、________、________和颞叶。
反射弧包括感受器、传入神经、____________传出神经和___________。
条件反射是在_____________基础上，经过反复学习和训练而获得的反射。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物__________属性的认识。
刚刚能引起感觉的最小刺激量叫做_________________，而人的感觉器官察觉这种微弱刺激的能力，叫做_______________。
刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫_____________。
感受性与感觉阈限在数值上成_________。
刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂的时间。这种现象叫__________。
切割玻璃的声音会使人产生寒冷的感觉，这种现象是_________。
断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象叫_________________。
接受平衡觉刺激的感受器位于______________________。
由声波的作用而引起的共振现象叫________。
两个声音同时到达耳朵相混合时，人只能感觉到其中一个声音的现象叫______________
人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映是_________。
根据知觉对象不同，可以把知觉分为________________、________________、运动知觉。
在特定条件下对客观事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉是_________。
观察是_________的特殊形式，它是有预定目的的、有计划的、主动的知觉过程。
培养学生的观察力要注意：明确观察的_____________；教给学生观察的方法；对学生进行____________。
记忆是人脑中_______________个体经验的心理过程。
记忆是包括识记、___________、______________三个基本环节。
根据记忆在人脑中存留时间的长短把整个记忆系统分为_____________、___________和_____________三个阶段。
_____________是指客观刺激物停止作用后，它的印象在人脑中只保留一瞬间的记忆。
短时记忆是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长些，但一般不超过______的记忆。
短时记忆的容量为__________个组块。
长时记忆的容量是____________。
________是指识记过的材料不能再认和重现，或是错误地再认与重现。
在心理学史上最早用实验方法来研究遗忘进程的是德国心理学家_____________，他揭示出了遗忘的进程是______________。
如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是_____________。
过度学习能增强记忆效果。一般来说，过度学习的程度达到_________效果较好。
衡量一个人记忆力好坏主要有四个方面的标准，它包括记忆的___________、___________、准确性和准备性。
事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象就是___________。
思维的基本过程包括分析、综合、比较、_______、_______的过程。
根据思维的凭借物和解决问题的方式，可将思维分为直观动作思维、 ___________________、___________________。
根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可将思维分为_____________、____________。
根据解决问题时的思维方向，可将思维分为_______________、______________。
思维的形式主要有概念、_________、_________。
想象是对头脑中已有的_________进行加工改造，形成__________的过程。
根据想象时有无预定的目的，可以把想象分为_____________和_____________。
有意想象按内容的新颖程度、创造程度的不同，可分为_____________和_____________。
一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象是___________。
小学生思维发展的基本特点是从以__________思维为主要形式逐步过渡到以_________思维为主要形式。
初中生思维最主要的特点就是其思维的________________。
高中生的思维具有更高的抽象性、概括性，并开始形成_______________。
注意是心理活动对一定对象的______________。
注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的一种____________。
根据产生和保持注意时有没有预定目的和意志努力程度的不同，可以把注意分为：______________、_______________、_______________。
____________是有预定目的的，需要付出一定意志努力的注意。
有预定目的，却不需要意志努力的注意是_________________。
正上着课，突然一个人推门走了进来，同学们都不约而同地扭头去看他，此时产生的注意属_________注意。
在同一时间内，心理活动指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫_____________。
即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性、有节律的变化，这种现象叫________________。
注意分配的重要条件之一，是一种活动必须达到___________程度。
影响无意注意的客观因素有刺激物的强度、__________________、__________________、刺激物的新异性等。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的_________________。
情绪的构成包括三个层面：在________层面上的主观体验；在________层面上的自我唤醒；在表达层面上的外部行为。
人类最基本的情绪形态有四种，即快乐、愤怒、_________和_________。
情绪状态一般分为_________、________、________。
具有感染性的、比较持久而微弱的情绪状态是__________。
强烈而短暂的、爆发式的情绪状态是_________。
在出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态是_________。
不良情绪的调控方法有：_________________________、___________________、合理地发泄情绪、自我激励。
__________是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行为，克服困难去实现预定目标的心理过程。
意志行动的基本过程包括：_________________、__________________。
“优柔寡断”、“冒失”与意志的___________品质相反。
轻易相信别人，没有主见，易受干扰是缺乏意志___________品质的表现。
一个人在行动中坚持决定、百折不挠的克服重重困难去达到行动目的的意志品质是_____________。
儿童能在没有督促的情况下独立地完成各项作业，反映了意志的__________品质。
当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决，这种相互冲击的心理状态，称为___________。
当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是_________________。
________是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应。
_______是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态。
人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合或满足自己的__________为中介的。
马斯洛把人的需要分为7个不同的层次，分别是：生理需要、安全、归属和爱的需要、_____________、认知需要、审美需要、_________________。
_______是激发、维持和调节人们从事某种活动，并引导该活动朝向某一目标进行的心理倾向或内在动力。
根据动机的性质，可将动机分为________________和________________。
根据动机的来源，可将动机分为____________和____________。
______是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。
根据能力所表现的活动领域的不同，可以分为______________和_____________。
根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可以分为_________和_________。
就全人类来说，能力的个体差异呈________分布。
世界上第一个实用的智力测验是______________________。
心理学家根据能力发展水平把儿童分成三个等级，即______________________________________。
儿童口语发展的关键期在_______岁。
儿童书面语言发展的关键期在_______岁。
儿童数字发展的关键期在________岁。
气质是表现在心理活动的_________、________、灵活性、倾向性等方面的动力特征。
________是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。
罗马医生盖伦提出气质的四种类型，分别是胆汁质、__________、__________、抑郁质。
根据个体心理活动的倾向性，可将性格分为__________和__________。
根据个体的独立性程度，可将性格分为_________和__________。
所谓心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_________________。
影响个体心理发展的主要因素有遗传素质和________________、_________________。
在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段表现出来的________________________________心理特征，就是我们所谓的年龄特征。
在儿童心理发展过程中，起主导作用的是___________。
个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期就是____________。
维果茨基认为，要确定儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平，一种是________________________，这两种水平之间的距离就是"________________"。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，婴儿期到青春期的认知发展阶段为：感知运动、前运算、_______________、________________。
小学生处于皮亚杰所说的_____________认知阶段。
中学生处于皮亚杰所说的_____________认知阶段。
儿童靠感觉与动作的手段来适应外部世界，只有动作智慧而没有表象和运算智慧，这是皮亚杰认知发展阶段中的___________阶段。
儿童能够具有逻辑推理的能力，但是只限于具体事物或熟悉的经验，这是皮亚杰认知发展阶段中的___________阶段。
埃里克森把人格发展分为______个阶段。
健康包括躯体健康、______________、_____________和道德健康。
心理健康是指一种良好的、持续的____________________。
心理健康教育具有__________________和__________________两大基本任务。
焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的____________。
多动症儿童行为的主要特征是：活动过多、______________、冲动行为。
强迫症包括______________和______________。
学生中最常见的焦虑反应是_______________。
心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是____________。
学校心理辅导的主要途径有：教育教学中的心理辅导、________________、______________、团体辅导。
__________是心理咨询与辅导的基本方法。
辅导教师与受辅导学生之间要建立起来的一种新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能的人际关系，其主要特点是：_____________、____________、真诚与同感。
强化法用来培养新的适应行为。其根据是：一个行为发生后，如果紧跟着一个______________，这个行为就会再一次发生。
______________要求求诊者在放松状态下逐渐训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。
系统脱敏治疗方法由三部分组成：第一步，放松训练；第二步，_______________；第三步，进行脱敏治疗。
理性—情绪疗法认为，_______________________________是情绪和行为问题产生的根本原因，消除________________是解决求助者心理问题的关键。
学习是由于______所引起的________________的比较持久的变化。
心理学家一般都同意把学习分成三大领域知识的学习、_____________、_____________。
加涅将学习结果分为五类：言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习____________________ 、____________________ 。
小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是___________学习。
小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是_____________学习。
小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是_____________学习。
奥苏伯尔根据学习是否有意义把学习分为_____________、_____________。
奥苏伯尔根据学习的方式把学习分为_____________、_____________ 。
桑代克认为，学习是刺激与反应的联结，一定的联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过_________形成。
强化是一种操作，其作用在于____________________________________。
________最终会提高反应的概率，惩罚会________反应发生的概率。
强化分为正强化和负强化。当某一行为之后伴随着喜爱刺激出现时，这一事件为__________，当某一行为之后伴随着讨厌刺激的解除时，这一事件为___________。
人们可以通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为_________________。
观察学习的过程包括：注意过程、_______________、复制过程、________________。
教育心理学领域最有影响的是______________的有意义接受学习论和布鲁纳的______________________。
______________将教学内容按一定的逻辑顺序分解成若干小的学习单元，编制成教学程序，由学习者自主进行学习。
顿悟说认为学习的实质是在主体内部构造_________，学习是通过_________过程实现的。
顿悟说认为完形是一种心理结构是对事物__________的认知。
布鲁纳认为学习的实质是主动地形成_____________。
布鲁纳提倡的学生学习的主要方式是_____________。
____________是指学习的主要内容不是完整而容易地给予学生，而是在学生能够内化之前，必须自己亲自去发现，发现之后再内化到认知结构中去。
布鲁纳指出，学习一门学科，包含着三个差不多同时发生的过程，这就是新知识的获得、知识的__________、_________。【更多免费素材， 微信lbgzkf1】
____________是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
___________是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力。（学习动机）
根据学习动机的动力来源，可把学习动机分为_________________和_________________。
根据学习动机与学习活动的关系，可把学习动机分为_______________________和________________________。
在学习活动中，_____________是一种主要的学习动机。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即________________、_________________和附属内驱力。
人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于________________。
美国心理学家维纳把成败原因分为三个维度，分别是：内外源、___________和可控性。
维纳将人们成败原因分为六个因素，分别是_____________、努力、任务、_____________、身心状况和外界环境。
_____________是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
班杜拉研究发现影响自我效能的因素主要有五种：成败经验、替代性经验、____________、_____________。
阿特金森将成就动机分为两种：一是_____________________；二是____________________。【更多免费素材，微信lbgzkf1】
影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和_________________。
____________是指一种学习对另一种学习的影响。
根据迁移时间顺序来划分，迁移可分为___________和__________。
定势对迁移的影响表现为________和_______两种。
学习迁移的共同要素说理论认为，只有当两种情境中有__________才能产生迁移。
关系转换说的代表人物是_________，他强调_________是学习迁移的一个决定因素。
奥苏贝尔的认知结构迁移理论代表了以________观点解释迁移的一种主流倾向。
学习策略一般包括认知策略、元认知策略和_______________。
_________是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。
认知策略主要包括复述策略、________________和_______________。
__________策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
资源管理策略包括学习时间管理策略、__________________、学习努力和心境管理策略、寻求支持管理策略。
问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达____________的过程。
问题解决过程分为发现和提出问题、分析和明确问题、______________与___________四个阶段。
问题解决的策略大致可分为___________和___________两大类。
把解决问题的所有可能方案都列出来，逐一尝试的假设方法为____________。
___________是指能根据现有问题状态与目标状态的相似关系，采取较少的操作来解决问题的方法。
_________是指对解决问题起启发作用的事物，与所解决问题有有某些共同点或相似点。
受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为___________。
当反复探索一个问题的解决而毫无结果时，暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，可能会忽然想到解决的办法，这就是______________。
发散思维的主要特征有___________、___________、独特性。
提问者要求列举木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成艺术品、筷子等等，这种寻求答案的思维方式是________________。
科学家调查研究发现，_____________是发明创造的源泉，也是创造性的活动赖以进行的重要动力。
创造性思维的过程包括准备期、___________、___________、验证期。
“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”所描述的灵感、顿悟状态属于创造过程的___________期。
一般认为，影响创造性的因素主要有环境、__________和__________。
常用的训练创造性思维的方法有发散思维训练、推测与假设训练、___________________和_________________。【更多免费素材，微信lbgzkf1 】
为训练学生创造性思维，让学生续编故事的方法是___________________。
为训练学生创造性思维，鼓励学生制作节日卡片的方法是_________________。
品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的___________或__________。
道德情感是伴随着___________而产生的一种内心体验。
____________是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
道德行为包括道德行为技能和________________。
影响品德学习的外部条件包括__________________、社会风气、学校教育、同伴群体等。
二、单选题
对某个人深入而详尽的观察和研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法是( )
观察法 B．心理测验法 C．实验法 D．个案法
采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法是( )
观察法 B．实验法 C．心理测验法 D．调查法
行为主义心理学的创始人是美国心理学家( ) ．华生 B．弗洛伊德 C．马斯洛 D．杜威
精神分析心理学的创立者是( ) ．马斯洛 B．弗洛伊德 C．马斯洛 D．杜威
在现代心理学流派中，主张采用内省方法研究人们的直接经验即意识的是( )
．构造主义 B．机能主义 C．行为主义 D．格式塔心理学 E．人本主义心理学
行为主义主张研究( )
．人的行为及影响因素 B．影响及决定人行为的潜意识
C．区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验
D．人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素
反对对任何心理现象做元素分析，强调心理作为一个整体，并把构造主义称为“砖块和灰泥的心理学”的是( )
．构造主义 B．机能主义 C．行为主义 D．格式塔心理学 E．人本主义心理学
认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是( )
．行为的观点 B．生物学的观点 C．现象学的观点 D．精神分析的观点
主张研究人的价值和潜能的发展，被称为心理学的第三势力的是( )
．构造主义 B．机能主义 C．行为主义 D．格式塔心理学 E．人本主义心理学
_____是关于心理实质的唯一正确的观点。( )
．唯心主义心理观 B．唯物主义心理观 C．辩证唯物主义心理观 D．灵魂论
脑和整个神经系统的最高部位是______，它是产生心理的主要器官。( )
．小脑 B．中脑 C．延脑 D．大脑
______是检验人的心理的唯一标准。( ) ．客观现实 B．实践活动 C．心理规律 D．社会生活条件
有“活命中枢”之称的是( ) ．延脑 B．脑干 C．丘脑 D．小脑
有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应是( )
． 反射弧 B．反射 C．无条件反射 D．条件反射
执行反射的全部神经结构是( ) ．反射系统 B．反射弧 C．条件反射 D．无条件反射
人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的( )
．精神活动 B．意识活动 C．反射活动 D．技能活动
望梅止渴属于( ) ．生理反射 B．强化反射 C．条件反射 D．无条件反射
人们看电影，电影拷贝上的一幅幅画面是不动的，而人们看到的却是连贯的动作、活动的景物，这是运用了______的心理学原理。( ) ．感觉对比 B．感觉适应 C．后像 D．联觉
“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这反映的是( )
． 感觉对比 B． 感觉适应 C． 后像 D． 联觉
以下现象中，哪一项涉及到了感觉适应现象( ) 【更 多免费素材，微信lbgzkf1】
游泳池的水刚开始显得很凉 B． 吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣
C． 你更喜欢丝绸而非天鹅绒的感觉 D． 刺激屏幕上呈现10毫秒以至你感觉不到
吃了甜糖以后，吃桔子格外酸，这是( ) ．感觉对比 B．感觉适应 C．后像 D．联觉
在某种时间条件下，当一个闪光出现在另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的觉察，这种效应叫( )
．视觉掩蔽 B．闪光融合 C．视觉对比 D．后像
看到一个苹果，听到一首歌曲，属于( ) ．感觉 B．知觉 C．观察 D．思维
强光照射下的煤块的亮度远远大于黄昏时粉笔的亮度，人们仍把煤块知觉为黑色，把粉笔知觉为白色，这是( )
．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉理解性 D．知觉恒常性
用红笔划出书中重点是利用了知觉的( )特性。 ．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
教师指导小学生观察教具时，总是要有目的地用言语启发学生，唤起已有知识经验，这是根据知觉的( )性。
．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
把一串点知觉为一条虚线，反映了知觉的( ) 整体性 B．选择性 C．理解性 D恒常性
一位教师绘制了一张教学图表，并在图表的四边绘制了色彩绚丽的精美图案，但在课堂上，他发现学生观察的效果不理想。这位教师违背了知觉规律的( )
．知觉的选择性 B．知觉的整体性 C．知觉的理解性 D．知觉的恒常性
人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映叫做( )
．运动知觉 B．听知觉 C．空间知觉 D．时间知觉
胖人宜穿竖条的衣服，瘦人宜穿横条的衣服，是为了利用_____改变其在他人心目中的印象。( )
．适应 B．错觉 C．知觉的选择性 D．知觉的理解性
在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他 (她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是( )
．重现 B．保持 C．回忆 D．再认
若要增加短时记忆的容量，一般是通过_____来完成的。( )
．延长记忆的时间 B．扩大每个组块的信息量 C．增加记忆的内容 D．改变记忆的速度
先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫做( )
．倒摄抑制 B．前摄抑制 C．干扰 D．抑制
后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫做( )
．倒摄抑制 B．前摄抑制 C．干扰 D．抑制
在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置在( )
．中间部分 B开始和结尾部分 C．不一定 D．都一样
根据是否需要意志努力，可以把记忆分成( )
．感觉记忆、短时记忆和长时记忆 B．有意记忆和无意记忆
一篇课文，如果记忆20次刚好能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆( )次。
．20 B．25 C．30 D．40
初中阶段学生记忆力的发展( )
．是稳定时期 B．是最佳时期 C．是较慢时期 D．已开始有所下降
当人们在交谈中提到“天安门”时，头脑中出现天安门的形象，这是( )
回忆 B．重现 C．表象 D．想象
从感知到思维的过渡环节是( ) ．想象 B．表象 C．需要 D．记忆
看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成。这属于：( )
．感知觉 B．记忆 C．想象 D．思维
“灯是照明的工具”这种认识反映了思维的( )．概括性 B．灵活性 C．直觉性 D．间接性
成人修理钟表，一边修理一边寻找故障原因，这属于( )【更多免费素材，微信lbgzkf1】
．动作思维 B．形象思维 C．逻辑思维 D．直觉思维
去城市的某个地方参观，我们事先会在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路，这是( ) ．动作思维 B．形象思维 C．逻辑思维 D．直觉思维
学生学习各种科学知识，科学工作者进行某种推理、判断属于( )
．动作思维 B．形象思维 C．逻辑思维 D．直觉思维
“太阳从东边升起，往西边落下”属于( ) ．动作思维 B．形象思维 C．经验思维 D．理论思维
学生能做到“一题多解”的思维活动是( )．辐合思维 B．发散思维 C．创造思维 D．直觉思维
到一片稻田，心中想着把它变成高尔夫球场后的样子，这种心理过程属于：( )
． 感觉 B． 知觉 C． 想象 D． 思维
读毛泽东《沁园春.雪》，脑海中浮现北国冬日景象，这是( )．思维 B．记忆 C．再造想象 D．幻想
具体形象思维向抽象逻辑思维发展的关键期在( )
小学低年级 B．小学中年级 C．小学高年级 D．初中
初中学生的想象( )
多为有意识有目的的 B．全数有意识有目的的 C．意识性目的性较差 D．多为无目的无意识的
人在某一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的( )
．指向性 B．集中性 C．目的性 D．能动性
鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比，这一注意现象是( )
有意注意 B．无意注意 C．有意后注意 D．以上三种注意都不是
背课文时，我们必须不断提醒自己，集中注意每句的意思、句子的衔接，反复试背，这种注意是( )
．无意注意 B．有意注意 C．有意后注意 D．三者综合
这个东西我鼓起眼睛看了半天也没看出个名堂来，他一拿到手却豪不费力就看懂了它。就他的注意来说，属( )
．无意注意 B．有意注意 C．有意后注意 D．三者综合
学生在听课的同时还可以作笔记，这属于注意的( )．广度 B．转移 C．分散 D．分配
有的学生在上课时边听课边做小动作，这是注意的( )．分配 B．分散 C．转移 D．广度
人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为 ( )
．注意广度 B．注意稳定性 C．注意的分配 D．注意的转移
“一目十行”、“眼观六路，耳听八方”反映了注意在_____方面的一个品质。( )
．广度 B．转移 C．分散 D．分配
幼儿通常很难长时间将注意保持在教师讲课的内容上，这属于( )差。
．注意的分配 B．注意的转移 C．注意的稳定性 D．注意的广度
无意注意与有意注意是( ) ．没有关系的 B ．不能转化的 C ．可以转化的 D．没有区别的
所谓“人逢喜事精神爽”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等皆是_____的绝好写照。( )
．心境 B．激情 C．应激 D．情境
勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了( )状态。．表情 B．心境 C．激情 D．应激
急中生智是一种( )状态。 ．激情 B．心境 C．应激 D．信号
当人处于应激状态下时会出现肌肉紧张、血压升高等反应，这是情绪的( )表现。
．主观体验 B．外部表现 C．生理唤醒 D．行为反应
下面哪种活动是意志行动？( ) ．吹口哨 B．背诵课文 C．摇头晃脑 D．膝跳反射
“化悲痛为力量”“不要意气用事”，这是( )
．意志对认识的影响 B．情感对认识的依赖 C．意志对情感的作用 D．情感对意志的影响
“鱼和熊掌不可兼得”反映的是( )
．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
一个人既不想牙疼，也不愿忍受治牙的痛苦，但没办法，必须接受一种结果。这种冲突是( )
．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
俗话说的"想吃粥，又怕烫"是指动机冲突中的( )
．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
春节将到，火车票紧张，想除夕到家，火车票贵；避开高峰期，火车票不涨价，但回家的日期就不如意了。这种冲突是( )．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
根据马斯洛的需要层次理论，( )在最高层。
．尊重的需要 B．归属和爱的需要 C．缺失需要 D．自我实现需要
追求个人特有潜能的充分发挥、理想和人的价值的完美实现属于( )
生理与安全需要 B．尊重需要 C．归属与爱的需要 D．自我实现需要
为了获得某种奖励而产生的动机，属于( )动机 ．外在 B．内在 C．主导 D．社会
由个体的内部需要所引起的动机属于( )动机。 ．外在 B．内在 C．自然 D．从属
人们力求获得成功的内在动力是( )动机。．生理性 B．社会性 C．主导 D．成就
以下哪种动机驱使青少年特别重视伙伴关系?( ) ．交往动机 B．成就动机 C．自尊动机 D．自身价值动机
下列哪个是非语言智力测验量表？( )
．比纳—西蒙智利测量量表 B．斯坦福—比奈智利测量量表C．韦克斯勒智力量表 D．瑞文标准推理测验
比率智商是指( )
．一个人的智力实际达到的年龄水平 B．个体的智商在其同龄人中的相对位置
C．个体的智力年龄与实际年龄之间的关系 D．随着个体实际年龄变化而变化的智商分数
离差智商是指( )
．一个人的智力实际达到的年龄水平 B．个体的智商在其同龄人中的相对位置
C．个体的智力年龄与实际年龄之间的关系 D．随着个体实际年龄变化而变化的智商分数
能力的发展存在个体差异，下面不属于能力发展差异的是( )
．天才儿童 B．大器晚成 C．多愁善感 D．过目不忘
"高分低能"说明( )
．知识与能力无关 B．能力低的人同样可以获得高的成绩 C．掌握过多的知识反而会阻碍能力的发展 D．知识并不等同于能力
智商高于_____的儿童是超常儿童。( )．110 B．120 C．130 D．140
智商低于_____的儿童是低常儿童。( )．40 B．50 C．60 D．70
某人活泼好动、反应迅速、灵活多变、注意力容易转移，他是属于哪种气质类型？( )
．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
某人安静沉稳、寡言少语、反应缓慢、情绪不外露、注意稳定不易转移，他是属于哪种气质类型？( )
．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
张飞、李逵是哪种典型的气质类型？( )．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
多愁善感的林黛玉属于哪种气质类型？( )．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
性格的形成依赖于( )．血型 B．体型 C．激素分泌水平 D．社会生活条件
下列属于心理发展的阶段性与连续性相统一的观点的是( )
．心理发展包含着量变和质变的矛盾运动 B．心理发展是平衡的、不间断的
C．心理发展是匀速的 D．心理发展只有量变没有质变
狼孩现象主要是由( )因素造成的。．先天 B．后天 C．遗传 D．狼奶
童年期的年龄范围是( )
．3~6、7岁 B．6、7~11、12岁 C．11、12~14、15岁 D．6、7~14、15岁
少年期的年龄范围是( )
．3~6、7岁 B．6、7~11、12岁 C．11、12~14、15岁 D．14、15~17、18岁
青年期的年龄范围是( )
．11、12~14、15岁 B．14、15~17、18岁 C．19~25岁 D．14、15~25岁
埃里克森认为童年期的主要发展任务是( )
．获得勤奋感而克服自卑感 B．获得亲密感以避免孤独感
C．获得主动感和克服内疚感 D．获得信任感和克服不信任感
从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大发展任务是( )
．同一感和防止同一感混乱 B．获得勤奋感而克服自卑感
C．获得亲密感以避免孤独感 D．获得主动感和克服内疚感
皮亚杰是( )的心理学家。．匈牙利 B．瑞士 C．瑞典 D．美国
第二反抗期发生在( )．3、4岁 B．小学阶段 C．青春期 D．青年
自我意识的第二次飞跃发生在( ) 幼儿期 B．青春期 C．青年期 D．更年期
初中学生个性结构的主要变化在于( )
个性结构不断完善 B．自我意识迅速发展 C．自我意识有了质的飞跃 D．自尊心、自信心增强
心理健康教育的对象主要是(B)
．心理障碍学生 B．正常学生 C．重度心理健康问题 D．大多数学生
焦虑是由紧张，不安，焦急，忧虑，恐惧交织而成的一种( )
．情绪状态 B．意志状态 C．记忆状态 D．思维状态
随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种( )
．焦虑症 B．强迫症 C．恐怖症 D．人格障碍
小张老怀疑自己的手脏，所以一天不停的洗手，这种行为属于( )
．强迫行为 B．强迫观念 C．强迫考虑 D．强迫焦虑
抑郁症的主要特征是持久的( )．多疑 B．焦虑 C．心神不安 D．情绪低落
恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )
．无缘由地害怕 B．恒久惧怕 C．非理性惧怕 D．迁移性害怕
学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖，脸红，声音发颤，口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状态是一种( ) ．抑郁症 B．恐怖症 C．焦虑症 D．强迫症
______是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为。( )
．行为塑造 B．行为强化 C．行为训练 D．行为矫正
有的小孩子力图通过哭闹的方式引起大人的注意，但如果大人不予以注意，小孩子哭的没有意思了，自然就停止了哭闹，这属于行为疗法中的( ) 正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退法
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )
．让儿童看完电视以后应即督促地完成作业 B．限定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看的行为 D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
为个体呈现一定的行为榜样，以引起该个体模仿良好行为的治疗技术是( )
．行为控制法 B．行为塑造法 C．自我强化法 D．示范法
首创系统脱敏法的心理学家是( )．雅各布松 B．沃尔普 C．艾里斯 D．桑代克
“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了( )
．全身松驰训练 B． 强化法 C ．肯定性训练 D．系统脱敏法
对减轻学生考试表现的恐惧有明显的治疗效果的方法是( )
．全身松弛训练 B．肯定性训练 C．系统脱敏法 D．认知疗法
理性——情绪疗法的提出者是( )．埃利斯 B．沃尔普 C．班杜拉 D．斯金纳
在对学生进行心理辅导时，常使用的理性——情绪疗法属于( )
．行为改变法 B．认知改变法 C．精神分析法 D．运动改变法
在理性——情绪疗法中，用-B-C理论解释人的行为，其中B是指( )
存在的事实或行为 B．个人对事实或行为的看法和信念 C．当事人的情绪反应 D．治疗方法
根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )
．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为
教育心理学史上第一个较为完整的心理理论为( )
试误说 B．顿悟说 C．操作性条件作用说 D．发现说
认为学习是外部行为变化的学者是( )
桑代克 B．斯金纳 C．加涅 D．苛勒
强调学习是认知结构的变化的是( )
桑代克 B．巴甫洛夫 C．奥苏泊尔 D．华生
顿悟说是由心理学家( )提出的。
．杜威 B．苛勒 C．西蒙 D．桑代克
提倡程序教学与机器教学的是( )
．斯金纳 B．巴夫洛夫 C．布鲁纳 D．苛勒
学生上课积极思考、勇于回答问题，老师的表扬是( )
．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退
儿童因有改正错误的行为表现，家长便取消了限制儿童看电视的禁令，这种能提高反应概率的刺激是( )
．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退
学生上课不遵守课堂纪律，老师的批评是( )
正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退
发现学习属于( )
以学生为中心的教学策略 B．以教师为主导的教学策略 C．个别化的教学策略 D．交互式的教学策略
认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点？( )
．有意义接受学习理论 B．认知结构学习理论C．建构主义学习理论 D．人本主义学习理论
( )学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。
建构主义 B．认知结构 C．信息加工 D．尝试错误
哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？( )
完形—顿悟论 B．认知---结构学习论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论
学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )
．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力
学生学习是为了获得家长、老师的表扬和认可，这样的学习动机属于( )
．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在_____附属内驱力最为突出。( )
．儿童早期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )
．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机
动机强度与学习效率之间的关系是( )
动机强度与学习效率之间成正比 B．动机强度与学习效率之间成反比
C．动机强度与学习效率的关系是线性关系 D．动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，竞答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于( )
线索不足导致了遗忘 B．动机强度过低造成的
C．动机强度过高造成的 D．狭隘的动机造成的
耶基斯一多德森定律指的是( )
．学习动机与学习目的之间不是一一对应的关系B．学习动机与学习目的是可以彼此交替、相互转换的
C．动机强度与学习效率之间是成倒U曲线关系D．学习动机的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同
在_____中，最佳动机水平偏高。( )
．中等难度的活动 B．简单容易的活动 C．难度较大的活动 D．复杂程度高的活动
在活动任务难度大时，要想工作效率较高，动机水平应该怎样？( )
．较高 B．中等 C．较低 D．任意强度
根据维纳的成败归因理论，属于可控的不稳定的内在原因是( )
．能力 B．努力 C．任务 D．运气
根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到( )
．惊喜和感激 B．满意和自豪 C．内疚和无助 D．学习没有积极性
根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于运气，学生会感到( )
．惊喜和感激 B．满意和自豪 C．内疚和无助 D．学习没有积极性
利用竞争激励学生的学习动机会带来的负面影响是( )
不利于提高学生的上进心 B．容易导致学生心理紧张和焦虑
C．不利于课堂气氛的活跃 D．不利于激发学生个人的努力
根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )
．25％ B．50％ C．75％ D．100％
“举一反三”和“触类旁通”所说的是( )
．创造性 B．学习迁移 C．发现教学法 D．学会学习
根据迁移效果不同，可以把迁移分为( )
正迁移和负迁移 B．水平迁移和垂直迁移 C．顺向迁移与逆向迁移 D．一般迁移与具体迁移
从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )
．顺向负迁移 B．逆向负迁移 C．逆向正迁移 D．顺向正迁移
学习汉语拼音后对学习英语产生影响，这属于学习的( )
．顺向负迁移 B．逆向负迁移 C．逆向正迁移 D．顺向正迁移
影响迁移的主要因素有：相似性、原有认知结构和( )
．学习的方法 B．学习的定势 C．学习的时间 D．学习
最古老的迁移理论是( )
．共同要素说 B．概括原理说 C．关系理论 D．形式训练说
桑代克提出的学习迁移理论是( )
．形式训练说 B．经验泛化说 C．相同要素说 D．关系转换说
下列属于影响迁移的个人因素有( )
．认知结构和态度 B．智力和学习环境 C．年龄和学习材料 D．学习目标和态度
利用画线突出关键内容的方法是( )
．学习工具的利用策略 B．学习努力和心境管理策略C．复述策略 D．精加工策略
利用二十四节气歌熟记各个季节，可显著提高记忆效率，这种策略是( )【更多免费素材，微信lbgzkf1】
．计划策略 B．组织策略 C．精加工策略 D．学习环境管理策略
______向学生提供有关认知活动或活动进展的信息。( )
．学习策略 B．认知策略 C．元认知 D．学习方法
设置学习目标、浏览阅读材料，产生待回答的问题以及分析如何完成学习途径属于( )
．组织策略 B．计划策略 C．监视策略 D．精加工策略
考试时注意自己答题速度和时间，属于( )
．组织策略 B．计划策略 C．学习时间管理策略 D．监视策略
帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于( )
．组织策略 B．调节策略 C．监视策略 D．精加工策略
利用课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识面，属于( )
．计划策略 B．组织策略 C．学习时间管理策略 D．调节策略
能保证成功地解决问题，但却费时费力的方法是( )
．算法式 B．启发式 C．手段—目的分析法 D．爬山法
要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是( )
．逆推法 B．联想法 C．计划法 D．手段一目的分析法
人们要去城市的某个地方，往往是在地图上先找到目的地，然后查找一条从目的地退回到出发点的路线，这种解决问题的方法是( )【更多免费素材，微信lbgzkf1】
．算法式 B．手段—目的分析法 C．逆向搜索 D．爬山法
有时人们为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，这种解决问题的方法是( )
．算法式 B．手段—目的分析法 C．逆向搜索 D．爬山法
某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称为( )
．定势 B．功能固着 C．认知态度 D．顿悟
砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明( )也会影响问题的解决。
．定势 B．功能固着 C．认知态度 D．顿悟
鲁班借助丝茅草划破手这一现象发明了锯，这类创造活动的主要心理影响机制是( )
．功能固着 B．迁移 C．定势 D．原型启发
创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 ( )
．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性
创造性思维的核心是( )
．创新性思维 B．发散性思维 C．逻辑性思维 D．想象思维
一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有( )
．变通性 B．独创性 C．流畅性 D．指向性
一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有()
．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性
一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )
．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性
通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法为( )
．推理式 B．启发式 C．讨论法 D．头脑风暴法
抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的( )
．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
衡量品德的重要标志是( )．道德观念 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
认为儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的心理学家是( )【更多免费素材，微信lbgzkf1】
．哈特斯 B．皮亚杰 C．科尔伯格 D．章志光
班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是( )
．行为主体的观察 B ．先天的遗传 C． 后天的环境影响 D ．教育者的说服教育
儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为( )
自律道德 B．无道德规则 C．他律道德 D．依存性道德
儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是( )
无律阶段 B． 他律阶段 C． 自律阶段 D． 自由阶段
______是儿童道德情感发展的关键期。 ( )
．中学阶段 B．小学阶段 C．大学阶段 D．幼儿期
______是道德信念形成的重要时期。 ( )
小学阶段 B．幼儿期 C．中学阶段 D．大学阶段
三、多选题
人的认知过程包括( )．感知觉 B．自我意识 C．记忆 D．思维 E．想象
人格倾向性是心理活动动力方向的特征，包括( ) 需要 B．兴趣 C．理想 D．自我意识 E．性格
人格特征是个人身上经常表现出来的稳定的心理特征。它集中反映了人心理活动的独特性，包括( )
．兴趣 B．能力 C．气质 D．性格 E．理想
人本主义心理学的代表人物有( ) ．马斯洛 B．弗洛伊德 C．斯金纳 D．华生 E．罗杰斯
人的心理是( ) ．脑的功能 B．客观现实的反映 C．主观映像 D．大脑活动的产品
下面属于内部感觉的有( ) ．视觉 B．平衡感觉 C．味觉 D．运动感觉 E．内脏感觉
肤觉的基本形态是( ) 触觉 B．冷觉 C．温觉 D．动觉 E．痛觉
人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是( ) ．感觉 B．知觉 C．注意 D．思维 E．意识
知觉具有哪些作用？( ) ．觉察 B．分辨 C．选择 D．确认 【更多免费素材，微信lbgzkf1】
在视觉范围内，知觉恒常性的种类有( )【更多免费素材，微信lbgzkf1】
．大小恒常性 B．形状恒常性 C．亮度恒常性 D．颜色恒常性 E． 距离恒常性
中学生观察力发展的特点有( )
．目的更明确 B．持久性明显发展 C．精确性提高 D．概括性更强
记忆是指( )
．人脑对客观事物间接的、概括的反映 B．改造信息和知识经验的过程
C．个体对其经验的识记、保持和再现的过程 D．个体对信息的编码、储存和提取的过程
遗忘理论包括( ) ．衰退说 B．干扰说 C．压抑说 D．提取失败说
表象的特征有( ) ．形象性 B．概括性 C．可操作性 D．灵活性
思维的基本特点是( ) ．灵活性 B．概括性 C．创造性 D．间接性
想像的基本特征有( ) ．新颖性 B．超前性 C．流行性 D．现实性 E．形象性
注意具有以下功能( ) 选择 B．保持 C．调节 D．监督
容易引起无意注意的物体是( )
刺激物是新奇的 B．刺激物亮度增加 C．刺激物静止 D．刺激物发生相对运动 E．刺激物符合需要
注意的基本品质有( )
．注意范围 B．注意稳定性 C．注意敏捷性 D．注意转移 E．注意分配
属于情绪的外部表现的是( )。
．心潮澎湃 B．眉开眼笑 C．坐立不安 D．轻声呻吟 E．心跳加速
情绪和情感具有( )
．适应功能 B．动机功能 C．组织功能 D．信号功能 E．指向功能
情绪的两极性主要表现在( )
．速度 B．紧张度 C．强度 D．快感度 E．激动度
情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验，概括地说，它可以分为以下几种：( )。
道德感 B．理智感 C．美感 D．幸福感 E．紧张感
下面属于情感的有( )
对艺术作品的欣赏 B．对祖国的热爱 C．助人为乐的幸福感 D．高考被录取带来的喜悦
意志的品质包括( )．自觉性 B．果断性 C．坚韧性 D．自制性
意志行动的特征包括( )
．明确的预定目标 B．与克服困难相联系 C．与情绪相联系 D．以随意动作为基础
挫折的产生需要哪些因素？( )．挫折情境 B．挫折认知 C．挫折反应 D．挫折应对
下面属于成就动机的是( )
学生希望在考试中获得好成绩，能名列前茅
B．某人在讨论问题时总试图以自己的观点说服他人，在群体中取得领导地位
C．老师由于热爱自己的工作，刻苦钻研业务，废寝忘食地工作
D．作家希望创作出优秀的作品，受到社会好评
一般认为，动机具有以下几种功能( )
选择功能 B．激活功能 C．指向功能 D．调节与维持功能 E．集中功能
有关学生动机的培养，说法不正确的有( )
．为学生选择的榜样越优秀越好 B．给学生的建议不应太具体，越抽象越好
C．可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上 D．告诉学生失败都是由于外部因素导致的
属于一般能力的有( )
．观察力 B．记忆力 C．观察力 D．色彩鉴别力 E．节奏感知力
按能力所涉及的领域来划分，可把能力划分为( )
．认知能力 B．操作能力 C．社会交往能力 D．创造能力
关于流体能力，下列说法正确的是( )
．是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力 B．较少依赖于文化和知识的内容，决定于个人的天赋
C．与年龄没有关系 D．个别差异受教育文化的影响较少
关于晶体能力，下列说法正确的是( )
．是指获得语言、数学等知识的能力 B．决定于先天的禀赋
C．在人的一生都有发展 D．与社会文化有密切的关系
心理发展的基本特征( )
．连续性与阶段性 B．稳定性和可变性 C．普遍性和差异性 D．发展的不平衡性
遗传因素对人的心理发展的作用表现( )
．心理发展的物质基础 B．决定心理发展的方向 C．个体差异的最初基础 D．提供发展的可能性
弗洛伊德认为人格是由( )几部分组成的。
．自我 B． 本我 C．特我 D．超我
皮亚杰认为，影响儿童认知发展的因素主要有( )
．遗传 B．成熟 C．练习与经验 D．社会性经验 E．平衡
下列属于维果茨基的观点的有( )
．文化历史发展观 B．最近发展区 C．学习最佳期 D．关键期
小学生心理发展的主要特征是( )
．快速性 B．协调性 C．开放性 D．可塑性
中学生心理发展的一般特征有( )
．过渡性 B．竞争性 C．社会性 D．闭锁性
关于考试焦虑症的处理，以下正确的是( )
．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
桑代克总结的学习的基本规律有( )
联结律 B．效果律 C．练习律 D．准备率
下列属于有意义学习条件的有( )
材料本身具有逻辑意义 B学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D学习材料要高于学习者的能力范围
成就动机理论的代表人物有( )
．维纳 B．阿特金森 C．麦克莱伦 D．班杜拉
学习动机的两个基本成分是( )
．学习需要 B．学习迁移 C．学习心理 D．学习期待 E．学习技能
正强化的方法包括( ) ．奖学金 B．对成绩的认可 C．表扬 D．给予学习和成长的机会
小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是( )
．低级的学习动机 B．高尚的学习动机 C．外部学习动机 D．内部学习动机 E．远景的间接性动机
以下属于迁移现象的是( )
闻一知十 B．学习平面几何对立体几何学习的影响 C．丰富英语词汇对阅读技能的提高
D．婴儿学会吃饭和走路 E．将已掌握的字母重新组合，形成新的单词
下面所列举的迁移种类领域中，正确的是( )
．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移
以下属于影响迁移的客观因素的是( )
．教师指导 B．学习材料特性 C．媒体 D．认知结构 E．智力
合理编排教学内容的标准就是使教材达到( )
．结构化 B．一体化 C．网络化 D．标准化
属于组织策略的有( )．表格 B．摘录 C．列提纲 D．过度学习
下列属于元认知策略的是( )
组织策略 B．监视策略 C．调节策略 D．计划策略
问题解决的特征为( )
．认知性操作 B．操作复杂性 C．目标指向性 D．问题空间性 E．操作系列性
下列属于问题解决的有( )
．回忆朋友的电话号码 B．解答几何证明题 C．骑自行车 D．发明创造
下列属于启发法的有( )
．手段—目的分析 B．逆向搜索 C．算法 D．爬山法
品德的心理结构包括( )
．道德意识 B． 道德认识 C．道德情感 D．道德意志 E．道德行为
________是衡量青少年学生道德认识形成和发展的主要标志。 ( )
．道德概念的掌握 B．道德信念的确立 C．道德评价、判断能力的发展
D．道德情感的出现 E．道德习惯的形成
初中生的品德具有( )的特点。
动荡性 B．反复性 C．稳定性 D． 可靠性 E．敏感性
四、判断题
心理学是研究人的行为的科学。( )
心理学是从哲学的怀抱中脱离出来而成为一门独立的科学。( )
心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。( )
公元前四世纪，古希腊学者亚里士多德写成了最早的心理学专著《灵魂论》，它同样可以标志着心理学成为一门独立的科学。( )
艾宾浩斯被誉为心理学之父或心理学第一人。( )
心理学成为一门独立科学后的第一个派别是精神分析心理学。( )
心理学的基本任务是探讨和窥测别人心里究竟在想什么。( )
被称为西方心理学中的“第三势力”的是认知心理学。( )
只要有了正常人的脑，便可以产生人的心理。( )
人脑好比是一个加工厂，没有客观现实作为原材料是无法生产出产品的。因而，只有在人脑与客观现实的相互作用下才能产生心理。( )
人的心理是对客观现实的主观反映，因而，不同的人对同一事物的反映不同，甚至同一个人在不同时期、不同情境下对同一事物的反映也不相同。( )
人的心理的主观性表明：在某些情况下，人们可以凭人的主观臆测去反映客观现实。 ( )
小脑的作用主要是协助大脑维持身体平衡与协调动作。( )
“尝梅止渴”中的“梅”是具体实物，这种反射是不学就会的，是无条件反射。( )
感觉反映的是客观事物的整体属性。( )
当人的感觉被剥夺时，人的心理就会出现异常。( )
阈限越低表明感受性越差。( )
月朗星稀是感觉适应现象。( )
鹤立鸡群是感觉对比现象。( )
从阳光下进入暗室，会突然觉得什么都看不见，但过一会就好多了，这是使感受性降低的暗适应。( )
一种感觉兼有另一种感觉的现象是联觉。( )【更 多免费素材，微信lbgzkf1】
感觉是知觉的基础，但知觉并不是感觉的简单相加之和。( )
知觉中的对象与背景并不是绝对的，它们可以相互转换。( )
强度大，对比不明显的刺激物容易成为知觉对象。( )
知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的恒常性。( )
错觉是一种错误的感觉，生活中无利用价值。( )
天空有云彩飘动时，我们看到月亮像在云彩中穿行，而云彩没动，这是似动现象。( )
无意识记的本质是没有记忆。( )
根据记忆内容的不同，记忆可分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆。( )
感觉记忆保持的时间短，大约在一分钟之内。( )
既然超额学习的量与保持量成正相关，所以，最佳记忆效益与超额学习的量成正比。( )
遗忘是识记过的材料再也不能重现或再现。( )
根绝艾宾浩斯的遗忘曲线，学习后要及时复习。( )
由于人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。 ( )
“夜来风雨声，花落知多少”，说的是思维的概括性。( )
人类思维的典型形式的形象思维。( )
聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维，其特点是求异和创新。( )
想象与感知觉最大的不同，在于想象的形象不来源于客观现实。( )
飞机设计师在头脑中构思了一架新式飞机形象；作家在头脑中构想了新的人物形象。这些都属创造想象。( )
注意是一种有限的资源。( )【更多免 费素材，微信lbgzkf1】
注意的分配和注意的分散其实并没有太大的区别。( )
注意的分配受所从事的活动的熟练程度的影响。( )
由于无意注意缺少目的性，必然会导致学习上的分心，所以要努力避免它。( )
相对强度的刺激比绝对强度的刺激在引起无意注意的过程中具有更普遍、更重要的意义。( )
教师上课要讲究教学艺术，从而使教学内容能切实地引起学生情感上的共鸣，这样也才能引起学生对这些教材的无意注意。( )
情绪和情感对其它心理过程而言是一种监测系统，是心理活动的组织者。( )
情绪通常是指与生理需要相联系，而情感是指与人的社会需要相联系。( )
人和动物都有情绪和情感。( )【更多免费素材，微信 lbgzkf1】
人的情感不仅产生于认识过程，反过来又给认识过程以影响。正如托尔斯泰说的“不是因为美你才爱他，而是因为你爱他才美。”( )
小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情，如批评就不高兴，表扬就高兴，这说明他们情感的稳定性较差。( )
意志是人所特有的心理现象。( )
一个人口渴了，就伸手拿杯倒水，然后喝掉，这个别行动可称为意志行动。( )
在行动过程中，没有困难，该行动不属于意志行动。( )
意志活动的中心环节是动机斗争阶段。( )
困难越大，越有利于学生的意志培养。( )
马斯洛认为只有低层级需要满足以后才会出现高一级需要。( )
个体的需要都能引起相应的动机。( )
人从事任何活动都有一定的原因，这个原因就是人的行为动机。( )
最有利于发挥工作效率的是中等强度的动机。( )
能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。( )
能力不属于人格心理特征。( )
能力是在掌握知识、技能的过程中发展起来的。( )
能力随知识技能的增长而成正比例增长。( )
“天才出于勤奋”，说明能力的形成和素质无关。( )
俗话说：“时势造英雄”，说明环境对人的能力发展起着决定作用。( )
特殊能力是顺利完成某种专门活动所必备的能力。( )
俗话说，“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。( )
气质特点是随着年龄变化而变化的。( )
人的性格同人的气质一样，主要受先天遗传因素的影响。( )
人的气质无好坏之分，而人的性格是有好坏之分的。( )
性格是人在实践活动中，在与客观世界相互作用的过程中形成和发展起来的。( )
不同气质的人可以形成相同的性格，而同一气质的人也可以形成不同的性格。( )
性格是人格中具有核心意义的部分。( )
诚恳与虚伪、勤劳与懒惰、自信与自卑是气质方面的特征。( )
只有那些有顺序的、不可逆的而且能保持相当长时间变化的才属于发展。( )
遗传是心理发展的内部条件或生物前提，它为心理发展提供了可能性。( )
在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。( )
在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。( )
心理发展的动力来自环境与教育的作用。( )
关键期是教育的最佳时期。( )
儿童心理发展和年龄没有关系，主要受社会生活和教育条件的影响和制约。( )
成人感是在高中阶段产生的。( )
学校心理健康教育面向全体学生。( )
心理辅导以个别有问题学生为主要对象，工作重点是矫正。( )
心理辅导是一种专业活动，是专业知识和技能的运用。( )
心理辅导就是传统的德育教育。( )
学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题等。( )
学生的学习主要是掌握直接经验。( )
学生的学习具有一定程度的被动性。( )
斯金钠认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。( )
负强化就是我们说的惩罚。( )
失误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。( )
教学中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。( )
奧苏伯尔提倡发现学习，布鲁纳提倡接受学习。( )
在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起关键作用。( )
动机是学习的先决条件，因此，没有动机学习便不能发生。 ( )
按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。 ( )
内部学习动机是一种正确的、高尚的学习动机，外部学习动机是一种错误的、自私的学习动机。( )
学生认识到学习的意义或对学习有了兴趣，因而积极主动学习是内在动机。( )
有效教学的主要目标之一是使学生产生最大程度的迁移。( )
记忆中的前摄抑制和倒摄抑制不是迁移现象。( )
一切有意义的学习都包含知识的迁移，机械学习中没有迁移。( )
教学中应考虑影响迁移的因素，但不必创设条件促进迁移的产生。( )
早期的迁移理论包括形式训练说、相同要素说、 经验类化说和关系转换说。( )
现代迁移理论主要有两种主要观点：一种是强调认知结构在迁移中的作用；一种是强调外部环境和主体的相互作用对迁移的影响。( )
认知结构是影响迁移的客观元素。( )
学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。( )【更多免费素材，微信lbgzkf1】
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于组织策略。( )
建立学习时间表属于学习策略中的元认知策略。( )
问题解决包括一系列的认知操作，所以骑自行车不是问题解决。( )
要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000 001 002逐一尝试直到998 999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是启发式中的手段—目的分析。( )
创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。( )
创造力和智力相关，智商高，创造力强。( )
头脑风暴法鼓励提出不同的意见，同时对提出的方法即时评价。( )
品德和道德都是心理学的研究对象。( )
小学三年级是道德情感发展的转折期。( )
道德行为习惯是一个人需要外在监督和自己意志努力即可实现的道德行为。( )
品行不良问题主要出现在青年期。( )
心理学练习题答案
一、填空题【更多免费 素材，微信lbgzkf1】
心理现象及其规律
人格
情绪情感过程 意志过程
人格倾向性 人格心理特征
预测和控制心理行为
客观性 发展性
1879 冯特
人本主义
脑 机能
客观现实
神经元
周围神经系统
脑 脊髓
脑干 丘脑 下丘脑
沟 外侧裂
顶叶 枕叶
神经中枢 效应器
无条件反射
个别
绝对感觉阈限 绝对感受性【更多免费素 材，微信lbgzkf1】
差别阈限
反比
后像
联觉
闪光融合
内耳的前庭器官
共鸣
声音的掩蔽
知觉
空间知觉 时间知觉
错觉
知觉【更 多免费素材，微信lbgzkf1】
目的和任务 观察训练
积累和保存
保持 再认或回忆
感觉记忆 短时记忆 长时记忆
感觉记忆
1分钟
7±2
无限的
遗忘
艾宾浩斯 先快后慢
过度学习
50%
敏捷性 持久性
表象
抽象 概括
具体形象思维 抽象逻辑思维
经验思维 理论思维
聚合思维 发散思维
判断 推理
表象 新形象
无意想象 有意想象
再造想象 创造想象
幻想
具体形象 抽象逻辑
抽象逻辑性
辩证思维
指向和集中
伴随状态
无意注意 有意注意 有意后注意
有意注意
有意后注意
无意
注意分配
注意的动摇
熟练
刺激物的对比 刺激物的活动变化
态度和体验
认知 生理
悲哀 恐惧
心境 激情 应激
心境
激情
应激
觉知自己的情绪状态 转移注意力
意志
采取决定阶段 执行决定阶段
果断性
自觉性
坚韧性
自制性
动机冲突
双趋冲突
挫折
需要
需要
自尊需要 自我实现需要
动机
生理性动机 社会性动机
内在动机 外在动机
能力
一般能力 特殊能力
流体能力 晶体能力
正态
比纳—西蒙智力测验量表
超常儿童、常态儿童、低常儿童
2-3
4-5
5-5.5
强度、速度
性格
多血质 粘液质
内倾型 外倾型
独立型 顺从型
心理变化
环境与教育 个人内在动力
一般的、典型的、本质的
教育
关键期
可能达到的发展水平 最近发展区
具体运算 形式运算
具体运算
形式运算
感知运动
具体运算
八
心理健康 社会适应良好
心理状态与过程
发展性教育 补救性教育
神经症
注意力不集中
强迫观念 强迫行为
考试焦虑
寻求发展
心理辅导活动课程 个别辅导
会谈
积极关注 尊重
强化刺激
系统脱敏法
建立焦虑等级
错误的思维方式或非理性信念 不合理认知
经验 行为或思维
技能的学习 品德的学习
态度的学习 动作技能的学习
态度
动作技能
智慧技能
有意义学习 机械学习
接受学习 发现学习
试误
改变某一反应在将来发生的概率
强化 降低
正强化 负强化
观察学习
保持过程 动机过程
奧苏伯尔 认知—结构学习论
程序教学
完形 顿悟
关系
认知结构
发现学习
发现学习
转化 评价
有意义学习
学习动机
内部学习动机 外部学习动机
直接的近景性的动机 间接的远景性的动机
成就动机
认知内驱力 自我提高内驱力【更多免费 素材，微信lbgzkf1】
交往动机
稳定性
能力 运气
自我效能感【更多免费素材，微信lbgzkf1 】
言语劝说 情绪唤醒
追求成功的动机 避免失败的动机
学生的个性特点
学习迁移
顺向迁移 逆向迁移
促进 阻碍
相同要素
苛勒 顿悟
认知
资源管理策略
元认知
精加工策略 组织策略
精加工
学习环境管理策略
目标状态
提出假设 检验假设
算法 启发法
算法
启发法【更多 免费素材，微信lbgzkf1】
原型
定势
酝酿效应
流畅性 变通性
发散思维
好奇心
酝酿期 豁朗期
豁朗
智力 个性
自我设计训练 头脑风暴训练
推测与假设训练
自我设计训练
心理特征 倾向
道德观念
道德行为
道德行为习惯
家庭教养方式
单选题
1—5 DCB
6—10 DDEC
11—15 DBB
16—20 CCCB
21—25 BDB
26—30 CDB
31—35 DBBB
36—40 BCBCB
41—45 DBC
46—50 CBCCB
51—55 BBC
56—60 DBDC
61—65 CCCC
66—70 BCBC
71—75 DDDB
76—80 DDCB
81—85 CDCDB
86—90 CDD
91—95 BBCD
96—100 BCBC
101—105 BD
106—110 CBDD
111—115 DBDC
116—120 BBDB
121—125 CBB
126—130 CD
131—135 CBCD
136—140 CDBCB
141—145 BBBB
146—150 DBD
151—155 CCCC
156—160 BDBC
161—165 DCDBB
166—170 DDBB
171—175 BDCDB
176—180 CCBC
多选题
CDE
BCD
BCD
E
BC
BDE
BCE
B【更多免费素 材，微信lbgzkf1】
BD
BCD
BCD
CD
BCD
BC
BD
E
BCD
BDE
BDE
BCD
BCD
BCDE
BC
BC
BCD
BD
BC
D
BCD
BD
BC
BC
B
CD
BCD
CD
BD
BCDE
BC
BCD
CD
BD
BCD
BC
BC 【更多免费素材，微信lbgzkf1】
D
BCD
CE
BCE
BC
BC
BC
BC
BCD
CE
BD
BD
BCDE
BC
BE
判断题
×（研究心理现象）
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×【更多免费素材，微信lbgzkf1】
×（独立：1879年）
×（冯特）
×（构造主义心理学）
×
×（人本主义心理学）
×
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×
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×（个别属性）
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×
×（感觉对比）
×（感受性提高）
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×（对比明显）
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×
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×
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×
×
×
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×（间接性）
×（抽象思维）
×（特点是求同）
×
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×
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×
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×（动物没有情感）
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×
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×
×
×
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×
×
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×（性格特征）
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×
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×
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×
×（初中）
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×（正常学生，重点是预防和发展）
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×（间接经验）
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×
×
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×
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×
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×
×
×
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×（主观因素）
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×（资源管理策略）
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×（算法）
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×
×（延缓评价）
×（道德是社会学的研究对象）
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×
×（儿童少年期）
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