2025.05高职院校辅导员学生管理工作方法研究_广西城市职业大学马克思主义学院__韦宏颂
河南经济报/2025 年/5 月/10 日/第 011 版理论
高职院校辅导员学生管理工作方法研究
广西城市职业大学马克思主义学院 韦宏颂
按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 ，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，不仅承担着教育和引导学生的工作，而且要统筹管理学生日常事务。但是，由于不同层次学校培养目标不同且高职院校学生个性化、差异化明显，导致辅导员学生管理工作面临种种挑战。对此，应制定相应策略，切实提高辅导员的工作能力和工作成效。
一、高职院校辅导员学生管理工作方法
（一）提升学生的综合素质【更多写作资料+微信：】
高职院校学生思想开放且接受新鲜事物较快，但由于社会经验缺乏，学生容易受到不良风气的影响，存在思想涣散、没有明确的学习目标且自控力较差的问题，增加了辅导员做好学生管理工作的难度，影响学生综合素质的提升。因此，高职院校要重视学生思想政治教育工作，教师要增强思想政治教育意识，充分发挥思想政治教育的育人功能。辅导员要根据高职院校职业教育的特点，对学生进行思想政治教育，挖掘思政内涵，发挥其思想引领作用，有意识地将思想政治教育融入学生管理工作。辅导员通过开展主题班会或志愿服务活动，为学生提供了思想政治教育的契机，帮助学生提升综合素质，并保障辅导员学生管理工作的有效性。高职院校辅导员还应充分认识职业院校教育的特殊性，充分发挥思想政治教育课程中职业道德教育的功能，强化学生职业道德的教育和引导，通过典型案例分析或教师课堂讲授，与学生就业需求挂钩，促使学生转变学习观念，使其直观认识到职业道德教育的重要性和必要性，明确学习目标并规范自身行为，提升学生的综合素质，促使辅导员学生管理工作顺利进行。
（二）重视辅导员职业能力培养
在高职院校扩招的背景下，学生个性化、差异化凸显，对于辅导员基本工作能力、专业能力和管理能力等职业能力提出了更高的要求。要提升高职院校辅导员自身职业能力，高职院校要加强辅导员职业教育培训，提升其自身内驱力和学生管理工作的积极性、针对性和灵活性。因此，高职院校要以辅导员学生管理工作基本内容为出发点，通过采用理论培训、情景模拟等形式，重点针对学生管理、职业技能培训、心理健康教育、思想政治教育等内容加强辅导员培训工作，并鼓励辅导员参加学生管理工作的研讨会，用理论武装自身，从而提升辅导员理论水平，同时促进辅导员之间的沟通交流，助推其联动机制的形成，从而避免辅导员学生管理工作的盲目性，使其充分发挥职业优势，探索更有效的学生管理工作办法，助力辅导员为其学生管理工作提供专业、系统的理论指导。然而，培养高职院校辅导员的职业能力，不仅要重视理论知识的学习，而且要重视实践能力的培养，只有不断创新和学习，辅导员学生管理的专业能力才能大大提高。因此，要针对高职院校学生特点，分层次、分阶段对辅导员进行培训，为辅导员提供学习平台，避免培训过程的单一化、任务化，使其在实践中提升工作能力，提高辅导员培训效果，切实推进高职院校辅导员学生管理工作向专业化、职业化方向发展。
（三）创新辅导员学生管理工作方式
职业教育工作内容的特殊性，导致高职院校辅导员工作内容泛化，在日常学生管理工作中承担着众多角色，从整体上影响辅导员学生管理工作的效率。对此，在新时代，可借助新媒体平台进行学生集合管理，包括学生学习成绩、第二课堂活动、课程计划等，通过实行线上线下相结合的管理模式，针对学生进行分层管理，为学生提供个性化的管理和服务。辅导员通过主动学习有
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关教育、管理的知识，将先进管理理念和工作方式应用于工作中，并以此赋能学生管理工作，可优化辅导员工作流程，提高学生管理工作效率，促使高职院校辅导员学生管理工作向科学、高效方向转化。此外，辅导员可以根据高职院校学生心理需求实行赏识教育，通过口头表扬、榜样示范等方式，以服务学生为导向，以沟通交流为主要途径；根据不同学生需求，灵活调整赏识教育方式方法，营造良好的赏识教育氛围。辅导员通过沟通交流了解学生的心理状态，并要善于发现学生优点，因材施教，充分激发学生的潜能，引导学生参与社会实践和开展自我管理，帮助学生在赏识教育中增强自信，提升学生自我驱动力，以此构建和谐的师生关系，助力辅导员在充分发挥赏识教育作用的前提下与学生管理工作契合，进而保障辅导员学生管理工作的顺利开展，提高学生管理工作的有效性。
二、结语
高职院校辅导员是开展学生管理工作的中坚力量。 本文聚焦辅导员学生管理工作， 通过讨论，提升学生的综合素质、重视辅导员职业能力培养和创新辅导员学生管理工作方式，实现辅导员学生管理工作理论和实践“ 两手抓”，切实推进辅导员学生管理工作的专业化、高效化。
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